伴随着语文课程改革的日益深入,越来越多的专家学者和一线语文教师逐步意识到:当前我国语文课程存在的最大问题不在于教学方法,而在于课程与教学内容。在实际的语文教学过程中,语文教师常常不知道“该教什么”,学生也不知道“该学什么”。归根结底,其实就是不明确语文课程的具体内容。所以,建构明确有序的语文课程内容,已经成为当前深化语文课程改革的核心问题之一。本文试图解决以下两个问题:一是通过系统梳理语文课程标准和北师大版小学语文教材,从而整理出其中所承载的阅读课程内容,解决小学语文阅读课要“教什么”的问题;二是完成各类阅读课程内容的序列化组织和安排,解决各个学段阅读课要“教什么”以及要“教到什么程度”的问题。本文一共分为四章,第一章绪论部分主要阐述了研究背景、研究意义和研究方法,另外还对相关的概念做出了界定,对已有的研究资料做出了整理和分析,最后提出了两个创新点。第二章主要是确定小学语文阅读课程内容序列化的理论依据、课标依据、教材依据和学情依据。第三章首先对北师版小学语文教材做了一个整体的概述;然后重点梳理了这套教材中主体课文后面的思考练习题,整理出了各个学段语文教材中所承载的阅读课程内容;最后,通过梳理和分析得出这套教材在阅读课程内容的选择和组织上存在的一些问题。第四章则以语文课程的基本特点、语文课程目标的内容、语文教学的根本任务以及阅读课程内容的相关构成要素为依据和准则,生成了阅读知识、阅读能力、阅读方法、阅读习惯和情感态度价值观五大明确有序的专题序列;然后,再以这些专题序列为基础,构建每个学段的序列化阅读课程内容体系。最终促使小学各个学段的阅读教学能够按照由易到难、由浅入深、循序渐进的原则来合理有序地开展。