教育水平与民族的发展程度紧密相关,近些年来,国家对少数民族教育的重视逐步加强,民族教育也在不断向前发展。为了每一位学生的发展是新课程的要求,随着教育的发展,普及高中阶段教育也成为一种趋势。然而,这样可能会使得高中准入门槛降低,部分义务教育阶段学习基础不扎实的学生进入高中,会导致高中学习困难学生增多。而地理学科自然性和社会性兼备、对学生的空间思维能力要求高等特点,使得学生对地理学习困难更为突出。藏族高中生因种种原因,这一问题同样存在而且更为明显。本文通过对国内外学习困难相关研究进行梳理和归纳,自己编制问卷和访谈提纲,以访谈法和问卷调查法对甘南州三所中学的高中生地理学习困难现状做了调查研究。其中访谈用汉语进行,问卷用汉语编写,由专家翻译成藏语,回收后又找专家翻译成汉语进行分析。问卷调查采取随机抽样的方式,共发放问卷300份,收集到有效问卷276份。访谈教师8人,学生10人。数据处理是运用SPSS18.0做了频数统计和交叉分析。研究发现藏族高中生地理学习困难现状有:地理学习困难普遍存在,但是,女生的地理学习困难程度高于男生;学生地理学习归因不尽合理,学习成绩理想时归因较好,失败归因则需改进;地理学习效率整体较低;地理学习方法有待提高,尤其是地图册运用不够;藏族高中生对地理学习兴趣较浓但差异明显,整体比较喜欢学习地理,但是选择学习地理的原因却大相径庭;地理学习投入的年级和科类差异明显。经过分析,整理出藏族高中生地理学习困难的原因主要有以下六方面:双语因素的影响;地理教师个体差异明显,很多地理教师非地理专业出身;学生家长整体对学生的学习关注较少;学生的合作学习少,同伴交流互助有限;通过新方式学习交流少,获取知识途径单一;在教学管理上也有不妥之处。针对上述研究结论,笔者认为,改善藏族高中生地理学习困难的问题,需要教育行政部门、地理教师、学生和社会其他方面都做出努力,并就此提出具体的建议。