加拿大语言学家Merrill Swain在1985年指出成功的二语习得者仅仅依靠接触大量可理解输入还不能使二语习得者准确而流利地使用该语言,还要产出可理解输出。于是Swain在1986年提出了“可理解输出假说”并详细说明了该输出假说具有四种功能:1.假设检验功能;2.注意功能;3.增强流利性;4.元语言功能。在可理解输出假说中，学者们普遍认为注意功能是四个功能中最重要的功能。在英语语言习得中，国内外一些学者对输出的注意功能如何提高某一种语言形式如虚拟语气、被动语态和定语从句等语言形式的习得进行了大量的实证研究，而没有深入的探索和研究如何提高其它语言形式的习得。本论文主要考察实证研究下的输出的注意功能对状语从句语言形式习得的影响并提出对大学英语教学方面的建议。本实验的受试者为大庆职业学校60名大学一年级学生，实验者将所有的受试者划分为三个小组：一个控制组和两个实验组。在实验中，三个组会分别接受一次问卷调查和三次测试（前测、第一次后测和第二次后测）。在实验完成之后，实验者将实验的定量研究和定性研究的数据和结果收集起来。定量研究的实证数据包含实验的前测和两次后测，将使用SPSS16.0对其进行分析；而定性研究部分，即问卷调查的分析则采用百分比的形式来计算频率。本文使用状语从句这个全新的语言形式来验证输出假设的注意功能的积极作用并试图回答以下三个问题:l.注意功能在对状语从句目标语的习得中起到了非常重要的作用吗？与非输出任务相比，输出任务是否更能促进学习者对状语从句的注意?2.与非输出任务相比，输出任务是否更能促进学习者对状语从句的习得?3.持久的注意会促进对目标语的习得吗？实验结果表明：两个实验组对状语从句语言形式的注意程度和习得程度明显高于控制组。此外，实验还进一步论证了注意的持续时间能够提高习得者对状语从句这一语言形式的习得。全文共包含五个章节：第一章是整个论文的前言部分。这个部分着重阐述本论文的研究背景、研究方法以及论文的整体结构和篇章安排。相关文献综述部分是第二章。此部分详细地介绍了二语习得中的两个重要的假设：输出假设和注意假设方面的理论知识，为接下来的实证研究奠定了坚实的理论基础。第三章是实验研究部分。主要论述了实验的目和意义、实验要研究的问题及假设、受试者、目标语形式、测试工具、实验的设计和流程、实验的处理和实验结果的收集和分析。第四章是本论文最重要的部分。将收集到的实验数据进行讨论和分析。第五章是结论部分。主要包括研究的成果、研究的局限性、未来研究的建议和对大学英语教学的启示。