本文通过介绍体态律动教学法的产生与发展，研究体态律动教学法的历史背景与理论依据，针对高师视唱练耳教学的目标与现状，提出利用高师学生的优势，从节奏运动与身体运动两方面将体态律动运用于高师视唱练耳教学中。体态律动教学法由瑞士音乐家达尔克罗兹提出，经德国音乐家奥尔夫发展，一个世纪以来在世界范围产生了巨大的影响。它提出的用身体律动来表现音乐的思想观点与古希腊“美且善”的音乐教育思想，卢梭等教育家表现自我情感的教育理念相吻合。视唱练耳课程因其学科的技术性特点，常常不可避免地越来越强调理性，从而使得音乐综合素质的发展在身（生理）与心（心理）两方面难以取得协调。若在视唱练耳课中结合体态律动教学可以从整体上取得音乐感性和理性的综合平衡发展，从而弥补视唱练耳学习中感觉、感知、感悟、感情全面培养的需要，使学生全方位的体验到音乐韵律之美，使学生的音乐综合素质获得提升。在视唱练耳教学中，运用高师学生心理、生理及课程设置的优势，以日常生活最基本的节奏运动训练学生的节奏感，以身体运动的时间性、空间性、力度性的特点设计体态律动动作，帮助学生提高感知音乐、表现音乐的能力，培养学生的乐感。