教育学硕士研究生的专业认同不仅对学生的内部驱动力、专业的价值判断有重要影响,还关系到学生的人生选择方向,甚至关乎未来教育人才队伍的建设。调整与提高教育学子的专业认同,有利于学生清楚认识教育学专业;有利于激发学生学习兴趣、改善学习方法;有利于积极调整心态,适应研究生阶段的专业学习;有利于建设优秀的教育人才队伍。所以研究这一特定群体的专业认同有着重要的作用及意义。本研究试图通过对哈尔滨师范大学、沈阳师范大学、辽宁师范大学的教育学硕士研究生专业认同的现状进行调查,从而发现教育学硕士研究生专业认同存在的问题及特点,进而针对影响教育学硕士研究生专业认同的原因进行分析,最后给出提升教育学硕士研究生专业认同的措施和途径。本文选取三大高校的300位教育学硕士研究生进行问卷调查,并且选取2名教育学硕士研究生导师、10名硕士研究生进行访谈研究。通过问卷调查分析,笔者发现了教育学硕士研究生专业认同具有以下特点:1.专业认同在学校和不同专业类别上无显著差异;2.专业认同在跨专业、年级上差异极显著;3.专业认同在性别、是否有工作经历上差异显著;4.专业综合水平与学生专业认同呈显著正相关。同时笔者发现了其专业认同的现状存在以下问题:1.专业认同整体上处于中等或偏低水平;2.跨专业学生专业认同偏低;3.“被动”选择考研与导师志愿的学生在专业认知维度上得分偏低;4.教育学硕士研究生主动提高专业认同的意识较差。通过问卷调查及访谈研究,明确了导致教育学硕士研究生专业认同存在问题的原因包括以下几个方面:1.学生盲目报考,考研目的功利化;2.学生学习兴趣不高,学习氛围较弱;3.学生对专业价值的认识错位,其职业发展意向与实际就业情况的不符;4.学校的课程设置和导师的指导方式、方法存在问题;5.社会招聘选拔与用人制度尚不够完善。根据教育学硕士研究生专业认同的特点、存在的问题和原因,提出了提升教育学硕士研究生专业认同的策略,主要包括:1.端正学生考研动机,理性报考教育学专业;2.激发学生主动提高专业认同的意识,增强其学习适应性3.培养学生学习兴趣,正确认识教育学专业价值;4.促进教育学硕士课程的个性化与合理性,提高学生就业能力;5.重视专业认同差异性,充分发挥导师的指导作用;6.加强教育学专业宣传、学生心理辅导,营造良好的科研氛围。