写作作为英语学习过程中重要的输出环节,很大程度上反映了学生的综合语言能力,是高中英语教学和考察的重要内容。学科核心素养的提出,对学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等各方面都提出了新的要求。同时在新课改和核心素养大背景下,山西高考所用的全国乙卷（原全国I卷）改变了以往书信体的英语写作考察形式,更注重考察学生具体情境下的语言表达能力以及文化素养。而在教学实践中,笔者发现大部分教师的几乎不进行写作教学,只是给学生提供背诵模板或者只讲英语测试中遇到的写作话题,这样既不符合学科核心素养的指导,也满足不了新高考的要求。因此结合英语学科核心素养的具体目标创新英语写作教学模式以提高学生的写作兴趣和能力刻不容缓。本研究将以英语学科核心素养为指导,把文化意识和思维品质的培养融入到教学设计和实践中,以行动研究的方式探索符合新课标要求的写作教学模式,以期解决以下问题:如何基于核心素养进行高中英语写作教学设计和实践?本研究的开展对学生写作兴趣的提升产生了怎样的影响?本研究的开展对学生的写作水平产生了怎样的影响?为了回答这些问题,在此研究中,笔者以执教的2019级556班为研究对象,通过教学设计、实践、反思、再实践,以及对学生进行测试、问卷和访谈等方式开展两轮行动研究,并做好行动前后的数据收集进行比较。在第一轮行动研究中,笔者以文化素养的培养作为重点,选择了四个贴近与中国传统文化相关的写作话题进行教学设计和实践。在第二轮行动研究中,以真实情境下的非书信体写作话题为主,选择难度适中、贴近学生生活的题材,利用多媒体创设真实情境激发学生写作兴趣再进行写作教学。两轮行动研究结束后,通过前后测数据分析,通过对比三次写作测试结果,笔者发现,学生写作成绩明显提升;问卷和访谈结果显示,基于核心素养的写作教学模式能够增加学生的写作兴趣。因此笔者得到一些启示:第一,基于学科核心素养的写作教学,其有效性通过学生写作态度的转变、文化素养、思维品质的优化以及学生写作能力的提高三个方面体现。第二,基于学科核心素养进行写作教学对教师改变教学方式和丰富教学手段有促进作用。