学生的课堂问题行为一直以来都是国内外专家学者关注和研究的热点问题之一。处于“青春期”的初中生,由于身心发展的特殊性容易产生各种课堂问题行为,如果处理不当,不仅会扰乱课堂教学秩序,影响教师教学工作的顺利开展,严重的还会引起师生之间的矛盾和冲突,不利于师生关系长远和谐的发展,甚至还会影响学生的人格发展和身心健康。探讨和研究初中生课堂问题行为,对教师和学生双方都具有重大意义,一方面不仅可以为教师在教学管理中遇到的问题献计献策；另一方面,更有利于为学生营造一个健康快乐的成长环境,促进他们全面可持续发展。本研究分为五个部分：第一部分,主要介绍了国内外有关学生课堂问题行为研究的现状,在此基础上提出本研究的设计方案,包括研究的思路、方法与意义。第二部分,研究者首先根据已有文献资料并结合自身的教育实践经历阐述了“问题行为”和“课堂问题行为”的概念。其次,综合教育心理学的认知矫正理论、社会学的社会冲突理论,管理学的人际关系——资源管理理论,构建本研究的理论基础。第三部分,以江苏省溧阳市三所处于不同发展水平的初中为研究场域,通过问卷调查、个案研究以及师生深度访谈等手段获取本研究所需要的数据和资料,并对其进行整理和分析,呈现初中生课堂问题行为的现实状况并作具体分析。第四部分,对初中生课堂问题行为进行归因分析。分别从学生因素、学校因素包括教师和学校环境两方面、家庭因素以及社会因素四个维度进行详细阐述。第五部分,以课堂问题行为的成因分析为基础,从学生问题行为的产生、发展、消除三个不同的阶段,针对性提出课前预防、课堂调控和课后矫正三个方面的具体策略,以期能够减少和消除学生的课堂问题行为,保障课堂教学有序进行,促进学生健康全面的发展。