21世纪是一个充满竞争和挑战的时代，科学的发展，社会的进步对人才的综合素质和创新能力提出了前所未有的要求，人们开始重新审视学习知识的方式。因此，以改变学生学习方式为核心的研究性学习成为世界各国教育改革关注的焦点。研究性学习注重培养学生的问题意识、批判意识、生成新知识的能力、独立学习的能力和团队合作的品质，因而已在许多国家的教学中被广泛地应用。传统医学教育的弊端，使求知主体始终处于教学活动的被动地位，缺乏求知的积极性、主动性和创造性，制约着医学生求知模式的科学化，直接影响了教育目标的实现。因此，高等医学教育迫切需要引入研究性学习，目的在于培养能够积极主动地学习新知识，跟上信息社会快速发展的步伐，有能力、有信心、能妥善处理各种社会关系的医护工作者。 本文首先介绍了研究性学习的历史背景以及研究性学习在国内外的研究进展，论述了医学院校开展研究性学习的必要性。因研究性学习的模式众多，本文通过对现有模式进行比较分析，认为PBL这种研究性学习模式最适合在医学院校开展。本文运用文献研究法、调查研究法、个案研究法等研究方法，以滨州医学院病理生理学教研室在五年制临床医学本科专业学生中开展PBL模式的研究性学习为个案，将研究性学习作为一种学习方式应用于教学实践中，通过直观的操作范例对研究性学习在国内医学院校开展的可行性及效果进行了分析，通过讨论明晰了医学院校开展研究性学习的优势，也提出了尚存在的问题。 研究结果表明：国内医学院校开展研究性学习是可行的、必要的，有着重要的意义。研究性学习与传统教育模式相比有其科学性与先进性，促进了学生学习能力的提高，获得了较好的教学效果。而且，对不同成绩水平学生的评价结果进行统计分析(x2检验)，发现结果具有显著性差异：成绩越好的学生，认为开展研究性学习的成效越显著。但是，由于PBL模式的开展受到指导教师人数不足、教师本身素质、学生学习观念以及成绩水平等方面的限制，目前尚不能完全适合现存班级大小和学生学习水平。因此，本文就目前开展PBL模式存在的问题，有针对性地提出了一些解决建议，希望能为高等医学院校的教学改革提供一定的借鉴。