本文试图了解中学英语教师课堂教学中话语重复现象的特点。重复现象在人们的日常交流中被广泛使用,因此,作为中学英语教师很有必要对重复的功能性进行研究,从而在课堂教学中提高教与学的效率。作者首先对教师话语和教师话语重复的定义和分类进行了阐述。文章在观察课样的基础上着重对教师课堂话语重复的分类,功能和特点进行描述。作者对初一、初二的40节英语课进行录音,在对数据进行分析后,根据重复的形式和时机,得出教师话语重复的5个种类,它们是全部重复,部分重复,语言意义上的重复,直接重复和语篇紧随重复。同时作者对录音课样中的例句分析得出教师语言重复的6大功能,它们分别是:调整话语,强调话语,同意话语,证实话语,澄清话语和纠正话语。作者发现教师喜欢用大量的自我重复来表达强调,另一方面,在课堂上教师又很少用到重复的澄清话语功能。在通过对中学课堂中教师话语重复现象的分类和其特点进行分析,作者提出教师在课堂中应减少简单的机械重复,多为学生创设课堂交际环境,从而提升学生的语言习得。本文共分为四章,第一章阐述了中学教师话语重复研究的背景、必要性、和研究的目的。第二章介绍前人的理论,说明教师话语和教师话语重复定义及种类。第三章通过对中学英语课堂录音,分析教师话语重复现象,得出教师话语重复的类型、功能和特点,并对教师在实际操作中如何避免无效重复,使教师话语重复更加有效提出建议。第四章为结束语,提出了本研究的结论、局限性和对今后研究的一些设想。