教学目标是教学活动的出发点和归宿点，因此语文阅读教学目标直接影响语文阅读教学的实施，对语文阅读教学有直接的导向作用，而阅读教学是语文教学的重要组成部分，所以阅读教学目标的确定、陈述和呈现在语文教学中极为重要。然而，反观目前的初中语文阅读教学目标的确定、陈述和呈现现状，还存在着很多误区。例如在阅读教学目标的确定和陈述过程中存在定位不准、要求不明、逻辑不清等现象。这些误区的存在不利于教师进行阅读教学任务分析，不利于师生选用阅读教学方法和媒体，不利于教师对阅读教学结果进行测量和评价为了走出这些误区，使阅读教学目标的作用在语文阅读教学过程中得到充分发挥，在确定阅读教学目标的过程中要做到以语文课程目标为准绳，以语文阅读教学内容为依据，真正符合学生认知特点及原有的认知结构；在阅读教学目标陈述的过程中应该协调好行为主体、行为动词、行为条件和表现程度四个要素之间的关系，综合考虑多种目标分类理论，结合语文阅读教学的实际，运用合适的陈述方法，使阅读教学目标的陈述内容清晰、明确、具体、细腻，避免含混不清和不切实际，具有可测量性和可操作性并且有利于教学评价；在阅读教学目标呈现的过程中应结合教学实际遵循差异呈现、灵活呈现、层级呈现和回扣呈现等原则。本文在结合教学目标的分类理论，陈述理论以及语文阅读教学的特点的基础上，以现行上海市语文教科书和相配套的语文教学参考资料为主要研究对象，重点分析了语文阅读教学目标在陈述方面存在的问题。语文阅读教学目标的确定及呈现也是阅读教学目标的重要方面，本文也给予了一定程度的关照。