论文部分内容阅读
词汇是语言的中心对于语言学习者来说是致关重要的。然而在被忽视了数十年后，词汇教学在二语教学和研究领域又重新得到重视。“词汇研究领域的深度和广度在短时间内得到迅速发展”(Keiko Koda)。此外随着认知心理学和以学习者为中心的教育理念的发展，学习策略研究给语言教学和对学习的个体差异的研究提供巨大发展前景。 以此为背景出现了一个新的领域——词汇学习策略，既是词汇学习与策略学习相交的领域。近年来学习策略的研究领域已是相当活跃，词汇学习策略的研究也被认为是前景广阔，并且已有了相当的研究项目。然而，此前的研究主要集中于对词汇策略的识别、描述和分类上，对词汇学习策略所进行的实证研究并不多，特别是鲜有研究关注以策略为基础的教学、并把策略设计为课程组成部分评估它对学习效果的影响。 本研究以此为背景旨在探讨融入日常教学中的策略渗透式训练模式(SBI)在词汇教学中的积极作用。Cohen(1998)把策略渗透式的教学定义为：以学生为中心的教学，这种教学把课堂上的策略训练拓展为与课程内容或显性或隐性的渗透。本研究的主要目的是调查高职院校学生词汇学习策略的使用现状，以了解他们学习中最常用和最不常用的策略；试图建立融策略训练与常规教学于一体的词汇教学模式；并证实在自然的班级环境中进行策略渗透式的词汇教学具备可行性和有效性。 研究包括了调查研究和实验研究两个部分。词汇学习策略调查表由作者根据Schmitt的词汇学习策略分类表改编设计，用于调查学生词汇学习策略现状，并归纳出学生常用及不常用的策略类型。根据调查结果分析来选择实验训练的策略项目。本研究是以江西信息应用职业学院两个自然班学生为研究对象(包括实验班和对照班)，实验班接受了为期十二周的实验活动，实验采用的是以策略渗透式的教学模式，设计相应授课计划及教案，以此把词汇策略的训练渗透到课堂活动及教材中。对照班只接受传统的词汇教学活动。 对研究对象进行前测、后测以及每周的词汇小测试用于数据的收集。通过使用SPSS13.0独立样本均值T检验对前测、后测数据进行统计分析，比较实验前、后两个班研究对象的差异性。每周进行的词汇小测试的所有数据同样被收集、分析，以观察整个实验的过程。使用有效的统计分析证明策略渗透式教学模式的有效性。