本文以中国大学阶段的英语阅读困难生为研究对象,跟踪调查并研究了该学习群体的学习策略意识和策略的实际使用情况。在被调查对象中,与中、高分阅读组相比,低分阅读组的策略意识程度与策略使用倾向具有某些共性特征。为了及时了解困难生群体的学习需求并提供相应的教学指导,作者编制了策略培养方案。在研究过程中,作者尝试运用定量与定性相结合的研究方法书面报告策略培训前后低水平阅读者的学习策略特点及其动态使用策略的趋势,以及个体学习者的策略观念、行为与阅读能力之间的关系。其中,受试阅读者的口头报告为本研究提供了极有价值的参考,使得作者能够较为准确地反映处于教学实验不同阶段的阅读困难生策略使用的特点。实验结果表明:经过学习策略培训后,英语阅读困难生的策略使用意识明显加强,阅读水平也有不同程度的提高,而且改进后的阅读表现与培训的相关项目呈现较大的相关性。由此可得出结论,学习策略的熟练运用与英语阅读能力的提高是相辅相成,相互促进的。文中作者还指出:教师应针对学习者的差异提供个性化的英语语言教学,避免教学方法的单一性;应引导学生掌握并运用学习策略,培养他们独立自主学习一门外国语的能力。为此,有效地将策略培训融于正常的课堂教学或较长时间内的集中策略培训将会产生更加明显稳定的效果。