当今社会节奏日益加快,随着人们来自生活和工作的紧迫感、压力感的日益加强,亲社会行为的培养和增加,良好社会氛围的构造,无疑会对人们的心理健康产生积极影响,减少社会冲突,弱化社会矛盾。作为一种重要的亲社会行为,合作是两个或两个以上的个体自愿结合在一起,通过相互间的配合和协调实现共同目标的一种社会交往活动。越来越多的研究者发现,合作不仅是一种针对具体情境所选择的策略,而且会转化成一种稳定的社会特质,成为个体人格结构中的一个重要部分。因此,有关个体合作倾向的研究将是合作领域研究的一个主要趋势。在前人已有研究的基础上,本研究力图考察不同年龄青少年合作倾向的发展特点,及自尊、人际信任和观点采择对青少年合作倾向的影响作用,以期为青少年合作性的培养提供一定的心理学依据。本研究运用合作倾向评定量表、自尊量表、人际信任量表及观点采择量表对上海市850名中小学生进行调查,收集到有效问卷781份,其中男生435名,女生346名。通过相关、回归等分析方法,初步得出以下一些结论：(一)青少年合作倾向的发展存在显著的性别差异,且女生的合作倾向显著高于男生。(二)随年级的增长青少年的合作倾向呈现先升高后下降的趋势,但在年级维度上并未发现统计学意义上的显著性差异不存。(三)青少年的包容性存在显著的性别差异,女生的包容性更高；青少年的合群意愿存在着显著的性别差异和年级差异；但青少年的互惠性不存在显著的年级和性别差异。(四)自尊、人际信任和观点采择水平影响着青少年的合作倾向。其中观点采择作为中介变量对合作倾向产生直接的影响；自尊和人际信任通过观点采择间接影响着合作倾向。根据本研究的结论,在开展青少年合作性的培养与教育活动上,可以考虑以下几点建议：(一)尊重青少年合作倾向发展的性别差异,在教育中根据其性别差异进行针对性的培养。(二)从合作倾向的三个维度上着手,培养青少年的包容性、互惠性和合群意愿。由于青少年的互惠性水平较低,培养空间大,可着重培养其互惠性,且特别要注意女生在互惠性培养过程中的情绪疏导。(三)观点采择是影响青少年合作倾向发展的重要因素,在家庭教育上,父母应该采用民主型的教养方式,充分了解孩子的要求和兴趣,尊重他的意见与其平等交流等；在学校教育中,要营造良好的班级氛围,促进孩子之间、孩子与教师之间的交流。(四)青少年的自尊与人际信任水平对青少年的合作倾向具有重要影响,因此在教育实践中,应着重加强青少年自尊和人际信任的教育,提高其自尊和人际信任度。