【摘 要】
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教师知识是教师进行教学的基石,直接影响并决定着课堂教学的有效性和学生课业负担的轻重.国内外学者对教师知识进行了不同的分类和界定,但无外乎“本体性知识”、“条件性知识”和“实践性知识”这一分类范畴,它们分别在某种程度上回答和解决了教学中“是什么”、“为什么”和“怎么办”的问题.教师只有具备了这些知识,才能保证课堂的高效教学和学生的易学、乐学,建构系统而完善的教师知识应成为课堂教学“提质”和学生课业“
【机 构】
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西南大学教育学部;重庆 400715
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教师知识是教师进行教学的基石,直接影响并决定着课堂教学的有效性和学生课业负担的轻重.国内外学者对教师知识进行了不同的分类和界定,但无外乎“本体性知识”、“条件性知识”和“实践性知识”这一分类范畴,它们分别在某种程度上回答和解决了教学中“是什么”、“为什么”和“怎么办”的问题.教师只有具备了这些知识,才能保证课堂的高效教学和学生的易学、乐学,建构系统而完善的教师知识应成为课堂教学“提质”和学生课业“减负”的关键之举.可通过优化教师教育课程设置、强化教师岗前职后培训、搭建“E-课程”共同体来丰富并完善教师的知识.
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