我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务,立德树人是高校的立身之本,也是体育教育的根本任务。体育教育课程是在身心发展的基础上实现对运动的认知和技能的提升,通过体育锻炼,既能强健体魄,又能帮助学生塑造良好的品德,是技能、体能、智能、心理、道德、情感的融合。本文运用文献资料法和逻辑分析法,分析探究高校体育课程思政的价值,梳理高校体育课程思政开展过程中存在的问题,深度挖掘体育的思政功能,以期为"立德树人"视角下高校体育课程思政的实践探索提供一定理论参考。研究认为:高校体育课程设置不注重价值引领,体育教师德育意识有待增强,课程评价体系较为单一。基于此,提出开展高校课程思政的实践探索:1.深挖体育的思政功能,课程引入思政元素。"体育课程思政"教育教学改革的实施要尊重体育课程自身建设的规律,在体育基础理论知识和专业技能传授的基础上,设置科学合理的教学内容,不仅要注重运动技能的传授,还要深度挖掘体育精神、体育历史文化等思想政治元素,与思想政治理论课教学紧密结合。2.提升体育教师的思政素养,强化体育课程思政的支撑。发挥体育课程的思政功效体育教师起着主导作用,因此体育教师要同时具备教授学生专项运动技能和体育运动知识的专业体育素养和引导学生树立正确人生价值思想品德的政治素养。3.优化案例教学,推动体育课程思政育人达成。授课过程中以体育教学案例为载体,在传授体育相关知识的同时贯穿体育本身隐性的价值和内涵,案例编写方面根据教学内容从政治、经济、文化、社会、生态建设五个方面进行案例筛选和组织,选择适合教学的案例。4.建立健全体育课程思政评价体系。评价体系的建立主要包含教学考核评价、教师评价和学生评价几个方面,教学考核评价要脱离传统的考核模式,不仅要考虑到体育教学也要把思想政治教育融入其中,在体育课程综合评价体系和体育教学质量监督体系中贯穿思想政治教育相关内容,注重对体育课程反馈机制的完善,突出体育课程效果导向,发挥课程评价的"指挥棒"功能。