【摘 要】
：
网络环境下基于问题的学习是地基础教育信息化背景下兴起的一种新的学习(教学形式).它是一种关注经验的学习,是围绕现实生活中一些结构不明确的问题所展开的调查和寻求解决方法而组织的.因特网(INTERNET)为基于问题的学习提供了极为有利的条件.本文着重从PBL的特点、问题的设计、教学组织以及PBL的评价等环节入手,讨论了PBL的一些基本问题.作者认为,PBL是网络时代一种非常重要的新型教学组织形式和教
论文部分内容阅读
网络环境下基于问题的学习是地基础教育信息化背景下兴起的一种新的学习(教学形式).它是一种关注经验的学习,是围绕现实生活中一些结构不明确的问题所展开的调查和寻求解决方法而组织的.因特网(INTERNET)为基于问题的学习提供了极为有利的条件.本文着重从PBL的特点、问题的设计、教学组织以及PBL的评价等环节入手,讨论了PBL的一些基本问题.作者认为,PBL是网络时代一种非常重要的新型教学组织形式和教学策略.对问题的设计、教学组织以及教学评估是PBL成效的三个重要问题.
其他文献
本文以认知心理学为基础,从个体差异对学习的影响阐述了个性化学习的意义,从个性化学习的特征和网络学习环境的特征提出了个性化的网络学习环境的构建策略—网络学习系统的智能化发展.并尝试性设计开发一个个性化的学习系统,收集学生在自主阅读中的学习信息,为不同的学生建立个性化的学习档案,在个性化档案的基础上对学生的阅读进行指导,在一定程度上实现了个性化的学习.
本文主要通过研究网络教育的几个特点,在教学组织形式、教学方式和教学方法三个方面分析比较了传统教育与网络教育之间的不同之处,总结出网络教育的种种优越性,望对各地开展网络教育有所帮助.
网络技术的发展、现代教育工程的实施,以及培养具有终身教育观念的学习者,都离不开网络课程的建设.开发适合需要的网络课程,离不开先进的教学设计理念的指导.文章从目前大教育观出发,提出当前开展网络教育的主要特点,以及阐述了网络课程的现状和存在的优点和不足.结合教学设计理论,根据网络教育的特性阐明网络课程教学设计的理论基础,包括建构主义、人本主义学习理论和混沌理论.并分析了网络课程教学设计的阶段和要素,建
本文以作者研发的首师大虚拟学习社区为网络教学支撑平台,进行了为期2年半的网络化学习的教学实践,并以卡特尔(R.B.Cattell)16 PF个性测量量表和镶嵌图形测量量表为测查工具,在收集了学习者的多项学习数据后,对学习者的个性因素和学习风格是否影响网络化学习进行了初步研究,得到了不同的学习者特征因素,如个性因素、学习风格、性别和学习成绩等因素会导致不同学习者对网络化学习的学习态度、学习方式、学习
网络试题库作为支持E-learning的一种测评资源,应能体现教学质量的评价,又能体现学生自主学习过程的评价.由于E-learning的对象、需求、内容、程度、目标的不同,自适应教学质量评价与自适应学习过程评价已成为试题库不可缺少的功能.本文结合大学教学网络试题库建设的特点,论述支持E-learning自适应模式的测评内容的获取与测评过程的实现.
多媒体与网络技术的飞速发展,产生了新型的传播媒体——流媒体.流媒体的出现彻底改变了传统因特网只能表现文字和图片的缺陷,它集音频、视频及图文于一体,使之成为未来因特网应用的注流.流媒体技术的产生与发展,必将对远程教育的发展产生重要影响.本文简要介绍了流媒体技术的基本原理、三种流行的流媒体格式,并介绍了流媒体技术的教学特点以及它在远程教育中的应用.
本文介绍了项目反应理论(IRT)和计算机化自适应考试(CAT)的基本理论和实现过程.并提出了一个基于XML语言的自适应考试系统的基本组成和三层结构模型,介绍了各个过程中的关键技术和实现手段.
本文以建构主义理论为基础,通过分析学生的学习环境和学习过程,结合工作流管理技术,提出了基于学习流的辅助教学系统.它阐明了学习环境、学习空间、学习活动和学习过程等一系列概念及其关系,描述了学习流的形式化模型,并在此基础上提出了基于学习流的智能辅助教学系统模型(LF_ICAI),说明了实现时的有关问题.
智能代理来源于人工智能,特别是分布式人工智能领域,采用智能代理服务的系统可以主动的为客户提供智能化、拟人化的服务.如今网络技术的飞速发展为网络化学习朝着智能化方向发展提供了良好的技术基础.本文在简要介绍智能代理技术的基础上,着重讨论了智能代理技术在网络化学习中的应用及其应用的理论基础,给出了一个基于智能代理的网络化学习环境,并讨论了在这个学习环境中各部分的主要功能及其实现机制.
随着通信技术和虚拟现实技术及相关技术的不断发展,虚拟实验的出现克服了传统远距离教育的局限性,它将为学生提供一种协作式的、个性化的自适应实验环境.本文则从分析虚拟实验的特点切入,探讨其在教学中的作用,在此基础上,对虚拟实验教学的过程模型进行初步探讨.