"有温度"培养学生以"爱"之心教学去教给学生日后上有温度的体育课程,使体育课程充满生机与活力,以提升学生的课程参与度,不让学生觉得课程内容设置空洞、乏味、无趣,使体育课程体现其内在与外在的价值。在教学中要提醒他们带给自己的学生爱,这种爱包括很多种,每一个人对爱的理解也各有不同,要积极引导学生喜教,体现其育人的价值。体育教育专业学生培养中要教给学生怎么带给自己的学生"爱",这种爱包括关爱、关心和爱护等等,作为一个教师如果没有一颗充满"爱"的心,那么也叫不上是一个好教师,教给他们这种爱是长久而持续的爱,并不是一时兴起的爱,主动去关注学生,去爱护学生,给予他们以家长之爱。在体育教学中教师应该喜教,使学生喜欢这个职业,并且可以全身心去投入,主动积极去想怎么能让自己的学生喜欢自己的课程设置,喜教过程中使学生和自己共同"喜"并不容易。一方面在教育专业学生本身,另一方面在他们所面对的学生本身,最后使教与学乐在其中,享在其中。在"爱"的教育中还要关注育人方面,教书育人在教育中占主要地位,要指导教育专业学生,应该把教学的主体把握好,关注个人差异,把自己的学生放在主体地位,给予学生以平等对待与关爱。明白"授人以鱼不如授人以渔"的道理,使学生所了解的不是表面肤浅内容而是系统全面的内容。在育人中还应该关注自己学生的心理,发展其特长,补好其短板,从而使学生健康成长,使校内外生活更加美好,进而也会促进国家教育水平得发展。"有高度"培养学生以"安全"课堂为首去带给学生有高度的体育课程,为他们奠定幸福生活的根基,要在心理和身体层面都要对他们有一个提升,主要通过对他们的课程进行系统安排计划及处理,要让他们的校园生活有质量、生命更加富有意义。体育教育专业学生培养中要教给学生如何让他们在自己课堂中保障学生人身安全,要让他们在角度拥有安全体育课程,要让他们对安全知识内容掌握,培养他们的安全健康行为,只有在保障安全的情况下,才能使体育课在"高度"的同时安全进行。同时,也体现在提高他们的日常生活质量方面,生活质量与生命健康呈正相关,生命健康的保障在人们身体内外,也会在睡眠、饮食和日常运动等方面有影响,由此可见,体育运动对人们生活有着极大的影响,也在人们生活扮演重要的角色,基于此应该培养他们如何在上课中对体育课程"高度"有提升,体育运动不仅能扩宽人生的宽度,也能提升人生的高度,努力使学生在体育锻炼中"增强体质,增进健康,培养顽强意志,健全的人格品质,良好的心理状态"实现多姿多彩的人生。"有深度"培养学生对教学进行良好"衔接"体育教育专业学生培养中要教给学生怎么带给自己的学生"有深度"的体育课程,以有深度的体育课程去要求教育专业学生。在日常生活中认真学习专业技能与理论知识,以促使他们在日后教学中使体育课程能衔接起来（达到大中小学课程衔接）,使体育课程完整。减少体育课程的表面学习、低级重复的练习,如果教育专业学生不能使课程衔接良好、课程内容完整,这也会导致他们的学生课程学习不能循序渐进、内容分段、评价分层,对学生的身心发展不利。在教学中的递进性,要遵循他们的身心发展规律,适应他们的身心发展,如一年级学生应该学习原地单手拍篮球,高中一年级学生应该学习三步上篮等等。要根据他们不同年龄段的接受能力而进行系统教学,在教学中应该把自己的学生放在主体地位,根据动作技能的发展规律,在小学、中学、高中应该如何发展动作技能。只有进行良好的体育课程设置,学生才能真正的掌握某一动作技能,在学习中体验到更多的乐趣,为他们日后学习生活打下坚实的基础。以"有宽度"教学使体育"融入生活"在培养体育教育学生应该如何培养学生进行有"宽度"的体育教学,要让他们知道对自己学生的教学不仅仅在校内的教学,也要让他们在日常生活中也要进行体育运动,甚至带给每一个学生终身运动、终身体育的思想,形成课堂内外和校园内外的积极联动,同时在教学中也要与其他学科相联系起来。在课程中要使课内外联系起来,使学生乐于参与体育课堂,以便使他们在课程中达到运动健身的一个效果,也使他们在课程中学会所应学的内容。并且让他们可以在课后主动的练习学习,在日后应该主动与自己所在的学校提出建设性的意见,例如开展兴趣小课堂,爱好俱乐部等等,教育专业的学生应该有灵活的思想,想一些怎么促进学生身体发展的方法,而不是墨守成规,按照课本生搬硬套,要结合生活经验与自己所学,解决学生真正的需要并且让他们喜欢体育课程,这些都是教育专业学生所应该重点关注的内容,学无止境,要积极与其他人沟通教学经验,才能逐渐提高自己的教学水平与教学能力。