【摘 要】
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目的：为了提高脑性瘫痪儿童的康复质量，最大限度地促进和恢复儿童肢体运动功能，使之能达到生活自理，回归家庭、回归学校、回归社会。方法：对我们儿童脑瘫康复科的住院398例脑性瘫痪患儿康复期采用PDCA循环的质量管理方法，进行康复质量控制与管理。结果：康复疗效的质量明显提高，肢体运动功能恢复，语言功能恢复，智能恢复占80．4％。结论：PDCA循环康复疗效质量质量管理的科学方法适用于康复期脑瘫儿童的质控，
【机 构】
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广州中医药大学附属南海妇产儿童医院脑瘫康复中心(广东省佛山市南海桂城 528200)
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目的：为了提高脑性瘫痪儿童的康复质量，最大限度地促进和恢复儿童肢体运动功能，使之能达到生活自理，回归家庭、回归学校、回归社会。方法：对我们儿童脑瘫康复科的住院398例脑性瘫痪患儿康复期采用PDCA循环的质量管理方法，进行康复质量控制与管理。结果：康复疗效的质量明显提高，肢体运动功能恢复，语言功能恢复，智能恢复占80．4％。结论：PDCA循环康复疗效质量质量管理的科学方法适用于康复期脑瘫儿童的质控，可有效提升康复疗效。确保各项康复治疗措施的落实执行和质量的持续改进。
其他文献
目的：运用本土化的言语声音测验和非言语声音测验，探查病人在这两个任务上是否出现双分离．来研究在汉语背景下，非言语声音和言语声音在大脑中的表征关系。方法：对39例脑损伤病人和39例正常对照组进行声音．图片核证测验和声音属性判断，采用Crawford和Garthwaite的分离小软件对病人的数据进行分析。结果：通过群组分析，发现病人在言语声音理解测验和非言语声音理解测验的成绩显著正相关;通过个体分析，
目的：通过研究脑损伤病人在颜色知识属性判断(考查被试加工物体颜色知识的能力)和运动知识属性判断(考察被试加工物体运动知识的能力)的分离，探讨物体颜色知识和运动知识在大脑中的表征关系。方法：被试为39例脑损伤病人和39例正常对照组，对他们进行了颜色知识属性判断测验和运动知识属性判断测验。对他们的数据进行了群组分析和个体分析，以考察两个任务间的相关性和分离性。结果：群组分析发现病人在这两个任务上的正确
目的：考察非流畅性失语患者汉字形、音、义加工的成绩，探讨其对汉字认知的基本能力。方法：应用手动按键反应时实验范式，比较失语组和对照组完成汉字形、音、义判断及符号判断的反应时和错误率。结果：失语组汉字形、音、义判断以及符号判断的反应时和错误率均较对照组增加(均为P<0．001)。失语组内汉字形、音、义判断的反应时较符号判断反应时延长.失语组和对照组组内不同加工任务反应时比较时，字音加工的时间均较字形
目的：运用本土化的语义记忆测验评估基底节脑出血病人的语义记忆水平，比较病人和控制组在语义记忆分数上的差异，同时探讨不同的基底节出血位置与语义记忆障碍的关系。方法：对Il例基底节脑出血患者(左侧基底节出血9例，右侧基底节出血2例)和24例正常对照者进行图片版和词汇班相关匹配测验，对所得数据进行统计分析。结果：基底节脑出血病人组在图片版和词汇版相关匹配测验上的分数显著低于正常控制组(p0．05)．结论
目的：探讨脊髓背根入髓区(Dorsal root entry zone，DREZ)切开术在脊髓和马尾神经损伤后慢性疼痛中的临床应用。方法：脊髓和马尾神经损伤后慢性神经源性疼痛10例，年龄28～72岁，病程8月～28年。患者均有不同程度的双下肢截瘫，疼痛位于下肢感觉减退和缺失区，为烧灼样、压榨样、痉挛性疼痛，视觉模拟疼痛评分(VAS)8～10分。10例均行脊髓背根入髓区显微外科切开术，切开范围由患者
目的：分析脊髓栓系神经原性膀胱的MRI特征。评价MRI在脊髓栓系神经性原膀胱诊断中的应用价值。方法：对22例经MRI检查的脊髓栓系神经性原膀胱患者资料进行回顾性分析。结果：22例患者均存在脊髓低位。脊髓脊膜膨出及脂肪脊髓脊膜膨出3例，椎管内脂肪瘤2例，皮毛窦1例．脊髓纵裂1例，脊柱裂、腰骶椎分节不全7例，脊髓血管畸形1例，椎管盘突出3例，椎管占位2例，骶管囊肿2例。脊髓栓系神经原性膀胱的MRI表现
引导式教育是引导员用各种有节律的数字、童谣、儿歌将要做的活动融入患儿思想，用创意唤起患儿的兴趣，营造一种充满活力和趣味的气氛，让患儿主动参与活动，相互模仿，互相促进，共同提高。节律性意向是引导式教育独有的教学策略及诱发技巧，它主要是通过动作的节拍让孩子用语言或内语言来表达一种意向活动的方法．而儿歌具有语言活泼，押韵、节奏明快易唱等特点，采用节律性强的儿歌来增强儿童的语言认知接受能力，让儿童容易记下
目的：探讨引导式教育对脑性瘫痪儿童社会生活能力的影响。方法：对2008年1月至2009年8月在我院接受3～11个月引导式教育的30例脑性瘫痪儿童，用婴儿——初中生社会生活能力量表评定引导式教育训练前后社会生活能力．结果：脑性瘫痪儿童引导式教育训练前后婴儿——初中生社会生活能力量表总分(标准分)有显著性差异(P<0．01)。结论：引导式教育可改善脑性瘫痪儿童社会生活能力．
笔者于2006年开始运用引导式教育原理，构思、执笔、创作了一套名为“引导式教育-脑瘫运动康复操”的韵律操。此韵律操共分三节,配上音乐，在一名引导员引导下，孩子们能按照康复操的动作意向、和着音乐与节奏，在家长的协助下，从坐立到躺下、再到坐立，一边说出一边完成相关动作。每周一次小组训练并作为课间操，例如：“我把小手伸出来，伸，伸，伸，伸;转动小手，转，转，转，转。我把小手向上举，举，举，举，举：拍拍双
临床上，不少脑瘫儿童伴发生有构音障碍和言语发育落后，与人的交流与沟通出现严重障碍。实践证明，那些年龄偏大的脑瘫儿童，经过康复训练仍无口语交流，可考虑学习和使用一些“非口语沟通”工具与人交流。此文简单介绍了“非口语沟通”工具的类型和性能，针对如何说服家长、克服困难，教孩子使用一些简单又实用的交流工具与人交流沟通，提出了六点意见：一是客观评估孩子目前的沟通能力并告知家长。如果有口肌发音的基础，可继续进