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外部诱因特别是奖励和评价对创造力的作用,一直是创新研究领域争论的焦点问题之一。近年来,研究者开始考虑不同类型的动机在创造力的不同阶段所发挥的作用,但迄今尚未见诸实证研究结果公布。有鉴于此,本研究旨在采用创造性写作任务,通过实验研究考察奖励和评价对创造性观点产生和故事创作两个阶段的不同影响。实验一以144名初二学生为被试,旨在考察奖励和评价对创新观念的生成的影响。实验任务是根据一幅图来提出问题、猜测原因和结果(摘选自TTCT词汇册项目1-3)。被试随机分为三个实验组:奖励组被试被告知如果其创造性得分排在前50%,就可以挑选自己喜欢的礼物;评价组被试被告知会有专家对其创造性表现打分,并告知排名是否处于前50%;控制组不设置任何外部诱因。实验结束后,依据TTCT词汇册记分方式,从流畅性、灵活性、独创性三个维度对被试的答案进行评分。实验二以164名初一学生为被试,旨在考察奖励和评价对创新写作的影响。实验任务要求被试对图片(同实验一)进行提问和猜测后,完成故事创作。被试随机分为三个实验组:奖励组、评价组和控制组,各组指导语同实验一。写作任务完成后,研究者使用同感评估技术对作品的新颖性和质量进行评分。通过SPSS16.0对所得数据进行处理,结果发现:(1)在创造性写作第一阶段,亦即观点产生阶段,奖励和评价对中学生观点产生流畅性、灵活性、独创性三个维度均有促进作用;(2)在创造性观点产生的流畅性维度上,奖励组得分显著高于评价组得分,而在灵活性、独创性维度上,奖励组和评价组差异不显著;(3)在创造性写作第二阶段,亦即故事创作阶段,奖励对作品的质量有显著的阻碍作用,而评价对作品质量的阻碍作用不显著;二者对作品的新颖性均无显著影响;(4)在创造性写作的观点产生各维度和故事创作的质量维度上,女生得分均显著高于男生;而在作品的新颖性上,性别差异不显著。