研究目的:大学阶段学生的三观正处于关键成长时期,此阶段学生的心理发展不够稳定,认知能力不够深入、辨别能力相对欠缺,在面对国际环境物换星移,社会形势波云诡谲时,积极有利的因素在增加的同时,不确定不稳定的因素也在增多,大学生的思想观念和价值取向容易被误导,尽管高校开设马列、思政类公共课程,但面对当前的国际形势,已无法满足对学生价值观念的现实指导,学校构建多学科合力的思想政治教育体系已迫在眉睫。2016年12月,习近平总书记在高校思想政治工作会议上重点强调:"要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面"。2020年5月,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,明确指出体育类课程要注重爱国主义教育和传统文化教育,培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念,激发学生提升全民族身体素质的责任感。通过总书记的倡导和相关部门的政策出台,表明学科思政已成为新时期大学教育的关键内容。需要指出的是,政策文件虽然提出了明确的目标导向,但涉及不同学科专业、教师及课程等子维度的具体实践工作,则需要学界、业界等多方部门深入探索。体育是高等教育极为重要的一环,作为体育学科母体专业的体育教育,以培养与造就符合新时代要求的体育教师为根本目标,其培养过程本身就是在落实教书育人、立德树人根本任务。新时期要求体育教育专业在学生培养的具体实践中,需要将本专业的思政任务和课程内部与生俱来的思政元素有机嵌入与渗透至该专业教学的各环节之中。体育教育专业本身重在体育同教育的协同并进,该专业在培养爱国主义与民族精神、提升良好的意志品质、塑造健全的人格和促进身心全面发展等方面具有显著的思想政治教育优势。近年来,相关学者已对高校思政教育进行了广泛的探讨,对相关专业课程思政研究也成绩斐然。但是,纵观各家观点,在结合不同专业的发展实际可以发现,体育教育专业思政建设过程中,仍有许多问题亟待解决。鉴于此,本研究将体育教育专业作为立足点,探索该专业课程思政建设的必要性基础、挖掘专业课程内部蕴含的思政精神,提出体育教育专业课程思政的建设方式,以期为提高人才培养质量,促进专业可持续健康发展,为落实立德树人根本任务提供一些参考。研究方法:文献资料法:利用中央人民政府门户网站、教育部门户网站查询与下载党的十八大以来下发的有关课程思政的文件,同时从中国知网搜索课程思政的相关文献其中核心期刊30余篇,体育类核心期刊11篇为本研究奠定文献基础。逻辑分析法:对党的十八大以来习近平总书记对课程思政改革的重要讲话和教育部下发的相关课程思政的政策文件、传达的会议精神按照时历史时间线为依据进行逻辑分析,以提2004年理论提出,2005-2016年实践探讨,2017年-2019年深化改革,2020年规范实施为逻辑时间线。内容分析法:对习近平总书记关于课程思政的重要讲话精神进行解读,对政策文件进行深入学习后,进行系统梳理与内容提炼,对课程思政的时代背景、学科要求、建设方式等内容进行分析,把握课程思政建设的核心要点,整合专业课程的核心内容,寻找专业课程与思政建设的契合点。对相关核心文献的内容进行分析,为研究提供内容支持专家访谈法:向3名体育教学专业思政课教师、3名体育社科课程教师3名体育术科课程教师和教师教育专业教师,利用课后、电话进行半结构式访谈,针对体育教育专业中内蕴的思政元素和体育教育专业中的思政元素应该如何与课程实践相融合的问题以思政建设的要点咨询专家意见,对访谈的结果进行汇总和归类。研究结果:体育教育专业进行课程思政建设是顺应新时代体育发展的根本需要,是提高职前教师三观的重要方式,也是丰富和完善学校体育教书育人和立德树人任务的应然和实然途径。思政教育既是理论教育更是文化和素养的教育,体育教育专业课程思政的主要内容应围绕深刻端正的爱国主义思想、坚定正确的理想信念、丰富充实的文化内涵、浓烈扎实的规则意识、良好完善的性格教育、能动独立的创新意识、优秀卓越的团队观念等思政元素展开。推进体育教育专业课程思政有效发展的关键,是在明晰专业思政道路建设的主旨思想下将体育学科课程群同体育专业思政元素有机融合,深入挖掘专业课程的思政元素和育人功能,将体育教师职业素养和学生体育素养有机融合,加大校园体育基础建设及网络新平台的建设力度,明确课程思政的评价标准,建立健全课程思政的评价体系。在课程思政具体运行方面,应充分发挥体育教育专业四类特色课程群各自的优势,通过提炼课程内部固有的思政元素和思政精神辐射到课堂和课外的各个方面。