研究目的:2019年10月30日教育部发布《关于一流本科课程建设的实施意见》,将实施一流本科课程"双万计划",经过3年左右时间建成万门左右国家级和万门左右省级一流本科课程。在2020年公布了国家首批一流本科课程中,体育学类37门,高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准中的课程仅有6门（有华东师范大学董翠香的《学校体育学》）,其它都是特色课程。《学校体育学》是体育教育专业的必修课之一。本课程研究与揭示学校体育工作基本规律,阐明学校体育工作的基本原理、基础知识和基本技能,以及应用这些理论、知识和技能开展学校体育工作的能力。它是体育教育专业培养准教师的一门专业核心理论课程。全国有317个体育教育专业,每年招生人数在3.5-4.5万人,全国有大、中、小学生3亿多,根据每200人配备1位体育教师的标准,我国在职体育教师大约有150万人,这些人也要分批进行学校体育有关知识的培训。因此,建设《学校体育学》一流本科线上线下混合课程,是便捷高效培养体育教师的最佳路径和手段。研究方法:1.文献研究法。根据课程建设基础模块和拓展模块的构建思路,搜集学校体育学、体育教学论、运动训练学、体育概论等相关教材,从互联网上搜集了我国关于一流本科课程建设的相关文件、政策、标准、领导讲话等,作为学校体育学课程建设的重要理论依据。2.比较研究法。比较精品资源共享课程和线上线下一流本科课程建设评审标准,使《学校体育学》在省级精品资源共享课程的基础上,按照线上线下一流本科课程建设评审标准进一步改进和完善。3.行为研究法。研究者通过近2年对线上线下混合式教学实践,找出课堂教学中存在的问题,并分析问题产生的原因,从中找出解决问题的措施。研究结果:课程建设的过程及实效:1.研究线上线下一流本科课程建设内涵。在网络上查找线上线下一流本科课程建设评审标准,研究指标细则,清晰课程目标、课程团队、课程内容、课程实施、课程评价、课程成效六个一级指标和17个二级指标观测点及具体要求。2.构架线上基本课程资源和拓展课程资源模块。基本课程资源是由课程的核心要素组成。根据国家一流本科课程认定标准,本课程在基本资源建设时,首先,构建了有教学名师、知名专家、行业人员组成的一流教师队伍。其次,架构了课程负责人介绍、课程介绍、章节引导、教学大纲、重点知识、教学辅导、参考资料、考核方式等一流教学内容。再次精心设计教学活动,课程设计、教学安排和呈现方式等符合学习者移动学习和线上线下混合式教学需求的教学方法。然后,编辑了具有科学性、系统性、有效性的反映学科内容的章节电子教材、教学设计与方案、教学指导书、PPT、试题库、习题库、试卷库等。最后,呈现出教学活动、教学评价、学分认定等管理办法和措施等。有利于学生多角度,高视野了解学校体育学课程。拓展资源是指反映课程特点,直接服务于学校体育工作,应用于个教学与学习环节,支撑课程教学和学习过程较为成熟的多样性、交互性、辅助性、实用性资源。如:教学案例库,育人故事库,素材资源库,教学录像库、优秀教案库、参考文献库、图片库、演示/虚拟/仿真实验/实训系统、试题库、习题库、配套教学视频等。关照到资源的丰富多彩,适当增加网络自我学习、训练、检查、评价等内容和手段,保证资源的实用性,提高学习者学习的主动性和积极性。3.搭建网络平台。网络的特点是及时性和更新快。课程组当前以超星尔雅为平台,加强对网络课程的管理,根据学生发展、社会发展和本课程发展需要,经常更新内容,及时增加一些新的热点和焦点问题,不断满足学习者对知识更新的需求;设计具有科学性、艺术性界面,吸引学习者更加关注课程网站。4.设计线上线下教学方案。教学总体设计思路"234"。2是指教师和学生两大主要教学动因的活动设计。教师设计教学各个环节,控制线下线上学习时间,组织与引导学生学习;学生根据学习目标,具体任务,带着问题进行线下和线上学习、讲练、展示与评价。3是指三个时间段,即课前、课中和课后教学活动的设计:主要指课前、课后的线上学习设计,课中的线下学习与线上评价等。4是指线下线上四大项目。一是百思百解思考题设计;二是百问百答问题设计;三是百果百展每个学生的成果;四是百动百评每个学生行为与效果。形成"讲练展评"四位一体的教学模式。5.课程建设成效。2007年该课程建成校级精品课程;2014年《学校体育学》获得湖北省精品资源共享课程;2017年获得湖北文理学院精品在线开放课程;2018年获得湖北文理学院课程思政建设课程;2019年《体育教育专业"讲练展评"四位一体教学模式的设计》获得第十一届全国体育科学大会专题报告;2019年《学校体育学》获得湖北省推荐国家级一流本科课程;2020年获得湖北省一流本科课程。近2年学生考研率和考教师资格证通过率不断攀升。