【摘 要】
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充分实现“教师德育专业化”是促进学生品德发展和师德建设的关键.然而,由于对德育特殊性的认识不足使得教师专业化缺失了德育的维度.当前,我国教师德育专业化还处于探索阶段,而芬兰针对非德育教师以及德育教师的教师教育实践十分契合教师德育专业化的理念,其有效的实践经验将为我国教师德育专业化提供有益的启发.通过对比中芬两国中学教师德育专业化的具体做法,我国应明确教师专业化的德育维度,建立严格的德育教师准入制度
【机 构】
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北京师范大学 公民与道德教育研究中心 北京 100875 于韦斯屈莱大学 于韦斯屈莱
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充分实现“教师德育专业化”是促进学生品德发展和师德建设的关键.然而,由于对德育特殊性的认识不足使得教师专业化缺失了德育的维度.当前,我国教师德育专业化还处于探索阶段,而芬兰针对非德育教师以及德育教师的教师教育实践十分契合教师德育专业化的理念,其有效的实践经验将为我国教师德育专业化提供有益的启发.通过对比中芬两国中学教师德育专业化的具体做法,我国应明确教师专业化的德育维度,建立严格的德育教师准入制度并确立实践一研究导向的培养模式.
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本研究为了解在台湾脉络下师资培育之大学附属学校应具有的组织功能以及相关议题,特从专业发展学校理念与组织社会化的观点切入,了解附属学校除承担培育师资培育功能外,还必须能够成为结合理论与实务、教学与研究、培育与学术等的理想场所,具有教学实验功能,提升教师专业发展以及学生学习成果之组织功能.在组织社会化观点下,附属学校宜从组织文化、行政运作、教师、资源等条件,提供师资生在脉络、内容、社会人际面向上,学习
相较于国际师资培育现况,台湾师资培育和师资素质具有优势.然而台湾政府自2006年以来持续致力提升师资素质.台湾为何制定当前的职前师资培育质量管理政策。本文运用政策文本分析方法,辅以文献探讨,台湾职前师资培育质量管理政策成的政治、社会脉络为何、政策目标、行政措施的关联,并探讨其隐含的政策意图.分析结果显示:一、台湾职前师资培育质量管理政策形成是由部份缅怀师范传统的师范体系利害关系人所主导,建立于其对
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杜威在经验自然主义哲学基础上建构独特的实用主义美学,“一个经验”的概念是其核心思想.这为建构走向成经验之美的教师哲学提供了可能.成经验之美的教师哲学认为成经验之美是教师的本真存在,具有全人教育的内涵,也是教师发展的审美之途.走向成经验之美,教师需要真性情、需要教学勇气、需要转变课堂观念.
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