中等师范学校是培养小学教师的基地和摇篮。是基础教育的“母机“,它的一整套教育教学工作都必须体现“师范性”的专业特点。目前师范生毕业后对担任班主任工作有畏难情绪,在实际工作中也确实存在着班主任工作技能缺陷的问题。纠其原因,主要是在职前教育中没有受过这方面专门的训练造成的,要弥补这一缺陷,必须进行系统的、多角度、多层次的尝试和训练,这不仅是中等师范学校教育改革的需要,也是建设高水平教师队伍的要求。班主任工作技能训练必须建构科学合理的培养目标体系和训练模式。确立班主任技能训练的目标是本课题研究要解决的根本性问题,它直接规定着班主任技能训练的计划、内容、组织与实施,为此我们进行了目标定位的逻辑分析和目标定位的实际思考,确立了班主任工作技能培养的目标体系;提出了认知和行为训练相结合、可操作性、主体性、实践性等训练原则,在实验中摸索出了“技能定向—示范模仿—模拟实践——整合内化”的“四阶段十六环节”训练模式。通过班主任技能训练的实验研究,学生对班主任工作的认识及分析解决实际问题的能力和班主任工作技能都有了明显的提高。