研究目的:当前体育素养（physical literacy）已经成为国内外关注的热点,各界就将儿童青少年作为体育素养的重点培养对象已经达成共识。自党的十八届三中全会提出要实现国家治理体系与治理能力现代化的目标以来,治理理念已渗透进我国各领域并逐渐显露善治之效,我国青少年体育素养培养必定紧跟社会逐渐转型的脚步,实现由"管理"向"治理"转变。我国近年逐步出台《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》、《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》等政策,强调培养青少年体育素养的重要性并取得一定成效,但与发达国家还有很大差距。本文以美国青少年体育素养培养的治理发展历程、治理体系、治理特点为视角进行经验分析,以期为我国青少年进行高质量的体育素养培养提供参考。研究方法:首先,通过Eric、Psyc INFO、Web of science、中国知网、维普和万方等学术数据库,系统地对美国与中国青少年体育素养培养治理的相关研究资料进行了梳理与分析,以了解该领域的发展趋势;其次就中美两国青少年体育素养培养的特点与差异对5名体育教育研究专家进行咨询;最后基于逻辑分析法对美国治理经验进行了分析,在此基础上提出了未来我国青少年体育素养培养的治理方向。研究结果:（1）美国青少年体育素养培养的治理体系包括:在明确的治理价值取向与目标引导下,由决策层、核心层、辅助层构成的美国青少年体育素养培养多元治理主体结构体系,通过明晰权责边界、加强协同合作等方式进行青少年体育素养培养的网格式精准治理;在法治理念引领下,采用颁布国家政策、加快立法工作、制定治理主体行业规范以及责权监管方法等手段来确保青少年获得公平的体育素养培养机会;通过关注青少年体育素养培养主体的共同利益、畅通民意表达渠道、建立治理信息公示平台、信息联络站等机制实现治理过程的民主透明化。（2）美国青少年体育素养培养的治理特点:构建横向多主体、纵向多层级的青少年体育素养培养格局,各治理主体分别在行政、经济、教育、医疗等场域发挥优势,突出各治理主体间共在执行力;不断完善法律制度供给,基于政府出台的总体战略意见,整合社会力量围绕"培养青少年体育素养"的核心任务研制相应细则和解决办法;发挥治理共同体智慧,授权专业组织机构提升解决问题效率,了解并破解治理主体面临的困境,保证治理目标的达成与治理主体利益相兼顾,实现青少年体育素养培养综合治理效益最大化;在"医体融合"的实践中,完善的覆盖体育与医疗卫生领域的专业系统为青少年"以体促健"提供了强大的智力支持。通过开展青少年体育素养培养工作,能使用最低成本"以体促健"实现青少年（包括普通、贫困、残障青少年等）的健康公平。（3）对我国青少年体育素养培养的启示:加强顶层设计,强调将培养青少年体育素养作为全社会的重要工作内容,修订体育与健康课程标准时,应纳入青少年体育素养培养目标及相应量化指标;构建政府主导、各级各领域部门协同、全社会共同参与的青少年体育素养培养多中心治理格局;推进法治德治结合,完善青少年体育素养培养的相关政策法规突破行政规范性文件的弊端,对治理主体执行不力等行为进行追责;发挥与青少年接触最多的家长、教师、教练员等引导性作用,为治理主体提供与体育素养相关的培训,完善激励制度、明晰晋升渠道等以激发基层治理主体活力,寻求青少年公共体育服务"最大公约数";树立大健康观,以体医融合为契机拓宽青少年体育素养培养格局,在家庭-学校-社会全场域落实"以体促健",为各类青少年人群（普通学生、特殊学生、贫困学生等）提供专业的健康指导和健身指南,保证其发展体育素养机会的公平性。研究结论:美国青少年体育素养培养治理体系具备治理目标明确化、治理主体多元化、治理结构网格化、治理手段法制化、治理过程民主化的特征。美国强调通过保障治理主体利益以发挥治理共同体合力、强调法律制度供给、推动"预防大于治疗"理念、促进青少年健康素养培养公平等手段来实现青少年体育素养培养治理目标。未来我国可借鉴美国体育素养培养治理经验,加强顶层设计,构建多中心青少年体育素养培养治理格局;推进法治德治结合,完善青少年体育素养培养的相关政策法规;激发基层治理主体活力,为青少年提供优质的公共体育服务;强调宏观健康意识,以体医融合为契机拓宽青少年体育素养培养格局。