研究目的:2018年颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》第一个关于教师队伍建设的文件,文件明确了对新时代教师队伍的要求,作为教师队伍建设中一直较为薄弱的体育教师队伍该如何建设,是我们作为体育人必须深思的问题。立足于当前我国体育教师队伍的现状,中小学体育教师队伍不论在数量上还是专业素质能力上已无法满足学生在体育课上的需求。2020年颁布的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》政策强调中小学阶段要求学生掌握1到2项运动技能,而中小学体育教师数量和教师专业素质能力是致使学生义务阶段学不会某一项运动技能的重要原因,本研究分析了当前中小学体育教师队伍建设的瓶颈,提出对应的解决策略探讨如何建设中小学体育教师队伍。研究方法:文献资料法:利用学校图书馆资源,通过中国知网、维普期刊、万方数据等,搜集查阅与教师队伍建设、体育教师等相关的政策文件以及期刊和硕博士论文。访谈法:关于论文的研究思路以及对体育教师队伍的建设意见,与沈阳体育学院体育教育训练学专家教师进行访谈,听取专家老师的建议,为研究的进行指明了方向。研究结果:1)中小学体育教师队伍具有一定的特殊性。查阅相关资料体育教师自身历史根源是近代史《奏定学堂章程》中安排学校上体操课是体育教师的由来,发展到后来大部分体育教师是由各普通师范高校和体育专业院校毕业的体育专业学生,和部分运动员担任体育教师,以及其他专业的教师也存在转教体育的现象,就体育教师群体而言与生俱来的特殊性。体育教师在学校不仅是担任上好体育课,由于体育职业的特殊性,学校组织运动会、组织课间操、组织学校参加校内外的比赛,使得体育教师在校工作较为繁重,且目前仍存在对体育教师有歧视和偏见现象。2)中小学体育教师队伍基数小且待遇偏低。当前国内体育教师队伍中,高职、大学院校相比之下体育教师基数较大,在2010年的调查中发现我国中小学体育教师缺额率达到了惊人的50.17%。另外受传统观念的影响,仍出现重文轻武的现象,随着新时代体育的发展与重视,因体育成绩拉入到升学成绩学校和家长对学生体育成绩较为重视,但对学生以及体育教师的支持有待提高,对体育教师带队训练,课外学生体育指导等补贴微弱,对体育教师的关注度并不积极,包括学校对体育教师相关器材设施和金费的投入都远远不够。3)中小学体育教师专业素质能力不足。当前中小学教师因部分体育教师年龄较大,据调查40岁以上的体育教师占比较大,且因这部分体育教师有的学历较低亦或是其他专业转过来的体育教师,虽有教学经验,未受过较系统的训练,也对当前较为前沿的专业理论不了解,相应的教学观念也较为陈旧等原因导致专业素质能力不足。另外是当前高校培养的体育教育专业学生对专业素质不达标,从师资来源就存在问题。4)中小学体育教师招聘、评职称和考评制度不够合理。中小学体育教师明显不足,但需教育部相应的政策设立体育教师岗位的招聘,且对中小学体育教师的要求仍存在较多的偏见,例如,对退役运动员等有较高运动技能的学历限制等,或部分学校对中小学体育教师的招聘条件较为苛刻,甚至有外语的考核等。校方对已入职的体育教师在相关评奖评优方向偏向语数外这样的主课。研究结论:1)扩大中小学体育教师队伍并提高相应的待遇。当前中小学体育教师队伍明显不足,满足不了当下中小学生体育课的需求,国家相应政策也强调部分退役运动员和教师培训来完善中小学体育师资,对相应缺少中小学体育教师的学习设立招聘岗位。提高中小学体育教师待遇,倡导学校、社会尊重体育教师,使体育教师对自己的职业有成就感、荣誉感。2)提升中小学体育教师专业素质能力。提高各高校体育教育专业的毕业标准,从师资源头强化未来体育教师的专业素质能力,包括大学实习期间对教育教学的能力;在中小学校内引进高校人才,注入新的师资力量;组织教龄大的体育教师参与新入年轻教师进行相互学习,相互讨论共同提升;鼓励体育教师进行进修不断学习;校内设立体育教研组,共同探讨相关专业理论知识。3)完善中小学体育教师招聘、评职称以及考评制度。完善中小学体育教师招聘相关制度,作出针对性的改革,对体育教师苛刻的入职条件进行调整,针对运动员等具有精湛运动技能的求职者考虑降低其他标准,填补体育教师队伍的技术技能;应消除对体育固有的消极观念,在要求学生体育成绩提高的同时让体育教师公平享有评奖评优的机会,学校要给体育教师机会,给学校体育发展的机会。