【摘 要】
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虽然新课改和素质教育的理念在不断深入课堂教学，但是受传统教学和中高考制度的影响，有些教师实施新的教育理念只是为了应付领导听课或上级检查，在平时课堂教学过程中仍然采取以教师讲授为主，学生大量练习配合为辅的传统填鸭式模式，学生缺乏独立思考的空间和意识。久而久之不但教师的教学水平得不到提高，还会导致学生缺乏学习数学的兴趣。因此教师在实施“新理念”教学时，不能忽视发展学生的前提要求是教师和学生都要学会思考
【机 构】
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四川省武胜县鸣钟初级中学 四川省武胜县飞龙镇初级中学
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虽然新课改和素质教育的理念在不断深入课堂教学，但是受传统教学和中高考制度的影响，有些教师实施新的教育理念只是为了应付领导听课或上级检查，在平时课堂教学过程中仍然采取以教师讲授为主，学生大量练习配合为辅的传统填鸭式模式，学生缺乏独立思考的空间和意识。久而久之不但教师的教学水平得不到提高，还会导致学生缺乏学习数学的兴趣。因此教师在实施“新理念”教学时，不能忽视发展学生的前提要求是教师和学生都要学会思考。
其他文献
“情境”是情境教学的核心概念。不同领域和不同学科对情境概念的使用都不一样。从词源的角度来看，在线《辞海》对“情境”的理解是“情景与环境”。我国关于情境教学有各种不同的表述，顾明远主编的《教育大辞典》一书提出“情境教学”作为一种教学方法和教学手段，是指教师通过营造丰富的场景来提高学生学习效率的一种方式。
目前，国家基础教育课程改革正如火如荼地进行，各地在新的课程理念的指导下，也取得了一定的成果。但是不可否认，课堂教学中仍存在一些差强人意的地方。比如，现在的教学强调合作交流，可也有部分的合作交流是流于形式的，尤其在习题课上，仍然存在教师出题，全体学生各自解题，再请一两位同学在黑板上解，或请一两位做得快的同学讲述自己的解题思路和解题过程的现象。
2011 年版《义务教育数学课程标准》要求数学课堂教学中，教师应该注重调动学生的积极性，激发学生的兴趣，引导学生思考数学问题。该要求进一步明确了导入在数学课堂教学中的地位与作用，我们应该利用好导入环节，在课堂一开始就抓住时机，帮助学生迅速进入学习状态。该标准还指出教师教学以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式教学方法的运用和因材施教。
目前社会各领域的数据都在以爆炸式的速度增长，“大数据”的出现使得数据传递；存储与处理方式发生了深刻的变化，大数据及其相关技术的发展使得海量数据和信息的传输和交换能够跨越时间空间的局限，人们对数据库以及信息系统的依赖性也越来越高。然而大数据为人们带来便利的同时，也对网络信息安全控制工作提出了更高的要求。
科学教育关系到国家和民族的发展与振兴，关系到每一个人的生存和发展，我国教育部于2010 年6 月开始实施基础教育课程改革，小学科学课程的培养目标从传统的以知识传授为重点，转移到培养全体学生的科学素养，明确了小学阶段科学教育的核心是育人。科学教师是直接对学生开展科学教学的重要因素，学生是否在一节科学课堂上真正受益，取决于他们的科学老师，科学教师的质量直接影响了义务教育段科学教育的普及和学生科学素养的
对化学学科而言，实验无疑是重要的，因为化学是一门以实验为基础的科学，实验是化学学科区别于许多其他学科的一重要特点，化学学科的学习和发展都离不开化学实验。著名化学家波义耳说，没有实验，任何新的东西都不能深知。
新课程改革将小学科学课作为一门综合课列入小学课程体系并占据重要位置，小学科学课担负起了培养学生科学素养的重要职责。新的科学课与原小学自然课相比，在课程理念；课程目标；课程内容；课程实施及课程评价等各个方面对原有课程都提出了挑战，这种挑战也对小学科学课教师提出了新的要求，新课程对小学科学课教师的地位期待发生了变化，进而对教师的地位转换提出了客观的要求。
减负增效是目前深化教育改革，全面实施素质教育的最有效手段，是每个教育工作者必须积极面对并要认真研究探索的重要课题。减负就是要减轻学生过重的课业负担和心理压力，使学生的天性；人性得以释放，全方面，多角度发展学生个性，培养学生素质，增强学生能力。增效就是在单位时间内，确保完成国家规定的课程计划并达到相应的质量标准。
在当前着全球经济一体化的不断深入，英语的作用不断突出。我国高职院校教学中，担负着培养实践型人才的重要职责。在职业英语教学中，更是需要为社会培养综合能力强的人才。但是在当前的职业院校英语教学中仍然存在一些问题，导致学生在毕业以后缺乏竞争力，其中最为突出的问题就是学生的英语应用能力差，即便经过了系统的英语学习，难以提高学生的英语应用能力，并且学生难以适应未来的岗位工作，这就使得专业英语人才更加匮乏。
新课程标准明确指出“科学学习要以探究为核心”，探究是学生获得知识的重要途径，学生是科学学习的主体。以探究式学习为基本特征的科学探究课，是以提高学生科学素养为宗旨，以探究科学问题的过程为中心，以主动参与；亲历过程；协同合作；发展个性为主要特征的综合饵实践性；开放性的科学课程。