【摘 要】
：
上海古典园林中的厅堂既充分蕴含了江南地区传统建筑文化内涵,又可映射出上海的海派文化和地域特征。本文采用史料解读、田野调查、定性与定量分析等研究方法,对上海古典园林中厅堂的位置与功能、大木构架样式等进行分析,总结厅堂类型及大木构架特性。以期进一步挖掘上海古典园林地域文化特色,为江南地区古典园林建筑的修缮与利用提供一定的理论支撑。
论文部分内容阅读
上海古典园林中的厅堂既充分蕴含了江南地区传统建筑文化内涵,又可映射出上海的海派文化和地域特征。本文采用史料解读、田野调查、定性与定量分析等研究方法,对上海古典园林中厅堂的位置与功能、大木构架样式等进行分析,总结厅堂类型及大木构架特性。以期进一步挖掘上海古典园林地域文化特色,为江南地区古典园林建筑的修缮与利用提供一定的理论支撑。
其他文献
＜正＞化学平衡类知识属于中学化学教学内容中化学基础理论的范畴，同时在高考化学考试中也非常重要，高考化学试题中每年都会设置各种各样与之有关的考题。化学平衡类知识被划分为化学平衡、电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡四大类型。在《普通高中化学课程标准（2017年版）》[1]中提出了五个化学学科核心素养，其中第二个就是关于化学平衡类知识的，即“变化观念与平衡思想”。该部分知识点主要分布在化学反应原理教材中，
研究目的:通过数据挖掘,分析治疗节育环放置后月经量多病症的方药,总结临床中药用药规律,并探究断红穴结合安冲汤加味治疗节育环放置后月经量多的临床疗效,以期为临床运用中医药诊疗本病提供有力的依据和合理的治疗方案。研究方法:1.回顾性研究:通过检索中国中医药数据库、中国基础知识数据库、中国生物医学文献数据库、维普数据库和万方数据库中与节育环放置后月经量多中药治疗相关的文献,运用描述性统计对治疗中药的使用
＜正＞一、问题的提出《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》[1]明确指出，化学学业水平考试命题必须坚持以化学学科核心素养为导向，准确把握“素养”“情境”“问题”和“知识”四个要素在命题中的定位与相互联系，构建以化学学科核心素养为导向的命题框架。试题情境的创设应紧密联系学生学习和生活实际，体现科学、技术、社会和环境发展的成果，注重真实情境的针对性、启发性、过程性和科学性，形成与测试任
茄子是最常见的蔬菜之一，市场销路较好，需求量大，种植户逐渐增多，并且能够获得很好的经济效益，但是受多种因素的影响，主要包括病害，影响茄子的产量和质量。茄子在生长的过程中会遇到多种病害，包括白绢病、猝倒病、根腐病、黄萎病、枯萎病、黑枯病、褐轮纹病、早疫病。文章通过分析各类病害的发病规律和特点，以此为切入点，提出了病害的具体防治方法，以期为相关的种植户提供参考。
＜正＞书名:《经皮中心静脉置管术基础与临床》主编:谭冠先出版社:人民卫生出版社ISBN:9787117093231由人民卫生出版社出版,谭冠先主编的《经皮中心静脉置管术基础与临床》一书对PICC的各项操作技术和临床应用方法进行了充分的介绍,该书分为三篇,共31章,完整且全面的介绍了PICC的解剖学基础、技术操作要点及临床应用范围,其中着重讲解了经皮中心静脉置管术的适用范围与操作规范、经皮中心静脉穿
财务共享服务模式近年来在大型集团公司得到普遍应用,这种新型的管理模式帮助公司实现加强管控、降低运营成本、提升管理效率的目的。但是目前公司的财务共享服务平台存在某些业务流程处理效率低、人工成本偏高以及异构系统之间的数据交互困难,改进现有的财务管理模式越发迫切。机器人流程自动化（RPA）技术的运用越来越广泛,为公司财务共享服务模式下业务流程的优化与改进提供了有力的技术支撑,进一步提升财务共享中心的自动
＜正＞一、问题的提出化学实验现象设问题是一种常考题型，主要的设问形式有“可观察到的现象是什么？”“观察到什么现象时可证明反应已完全？”“滴定终点的现象是什么？”“确认装置中空气已经排尽的现象是什么？”等。该题型难度大，是教师教学、学生解答的难点，教师在讲解过程中若没有将这类题进行系统归纳后采用一种通用的解法或模式进行讲解，只是以题讲题，那么，学生遇到这种问题往往也表现出思维混乱、无从下手、无具体解
＜正＞百威亚太地区首座“绿色智能”标杆工厂2020年在浙江温州建成投产，实现了生产流程管控、质量检测、仓储物流等环节的自动化、智能化。特别是自动化立体库和AGV解决方案的投入使用，实现了包材配送和成品出入库的高度自动化作业，助力啤酒工厂物流自动化与智能化升级，增效降本效果显著。百威啤酒是全球最大的啤酒酿造商，旗下拥有丰富的产品线，包括百威（Budweiser）、福佳（Hoegaarden）、科罗娜
＜正＞《普通高中化学课程标准（2017年版）》明确提出了化学学科核心素养，教师应如何使核心素养落实到日常教学中？理解好核心素养五个方面的内涵是素养落地的前提，厘清核心素养五个方面的关系是素养落地的关键。证据推理与模型认知要求学生形成化学学科的思想和方法，是化学学科核心素养的思维核心。