论文部分内容阅读
深度学习是教师主导和学生主体的有机融合,对课标和教材的精准分析,对史料的抽丝剥茧,设置有效的问题群,从而帮助学生形成具有历史学科特性的思维能力,掌握分析问题的方法,解读历史事件获得人格的健全和精神的成长,使高中历史课堂成为育人的重要基地。
高中历史教学推进深度学习的思考与策略
【摘 要】
：
深度学习是教师主导和学生主体的有机融合,对课标和教材的精准分析,对史料的抽丝剥茧,设置有效的问题群,从而帮助学生形成具有历史学科特性的思维能力,掌握分析问题的方法,解读历史事件获得人格的健全和精神的成长,使高中历史课堂成为育人的重要基地。
【机 构】
：
大荔县大荔中学
【出 处】
：
中小幼教师新时期第三届“教育教学与创新研究”论坛
【发表日期】
：
2022年01期
其他文献
＜正＞教育教学改革的不断推进，对学生综合能力的培养提出了更高的要求。在高中阶段，历史教师不仅要向学生教授基础的历史知识，更要从多角度出发，培养学生良好的历史核心素养，改变学生在传统学习模式中过于局限和盲目的状态。本文基于深度学习视角，对高中历史教学策略展开探究，以期提升学生的历史学习水平，提高高中历史教学效率。一、制定明确的学习目标明确学习目标的制定，能为学生接下来的学习指明方向，同时也能让教师更
期刊
指向深度学习的初中历史问题设计,就是在初中历史课堂上,问题的设计要围绕培养学生高阶思维能力的目的,促进学生深入思考,培养核心素养,推动学生建构和完善自己的知识体系,并能够迁移运用、解决现实问题。
目的:探讨零售药店执业药师的职责和作用，为发挥执业药师作用、加强执业药师管理提供参考。方法:通过梳理相关法律法规与规章制度，分析对于零售药店执业药师履行职责的要求，提出发挥执业药师作用的建议。结果与结论:零售药店执业药师在执业单位负责药品质量管理、处方审核和调配、合理用药指导、药物警戒、慢性疾病管理等工作。建议相关管理部门制定配套制度，细化零售药店执业药师岗位职责要求;根据工作实际情况，制订零售药
几千年来，中国货币发展始终围绕着铜钱、银两、钞票这三大门类进行。本文在梳理中国货币史的同时，重点阐述金属货币在发展过程中所面临的主要矛盾。在理想状态下，金属货币的流通价值应与其所含金属的商品价值相匹配，获得较稳定的货币购买力。但在实际流通过程中，由于金属的商品价值长期处于波动状态，致使民间销熔与私铸现象交替发生。通过探究销熔与私铸现象可理解劣币驱逐良币、历代铜禁、铜钱外流等重要货币问题的深层次逻辑
党的二十大报告指出“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务”，我国经济发展不仅要关注速度更要提高质量，企业如何提升投资效率成为焦点话题。以我国2013—2020年沪深A股上市公司为样本，分析管理层能力、商业信用融资与企业投资效率三者的关系。结果表明：管理层能力提升对企业投资效率的提高具有显著的促进作用，并且商业信用融资在管理层能力与企业投资效率的关系中发挥部分中介作用。稳健性检验通过替换
为了量化建成环境和可达性对轨道交通客流的非线性影响,基于合肥城市轨道交通站点客流构建梯度提升决策树模型,在控制交通网络可达性和站域步行可达性的基础上,对站域建成环境与客流的非线性关系和阈值效应进行实证研究。结果发现:在控制可达性的基础上,站域建成环境仍是影响轨道交通站点客流最重要的因素,影响程度约为63%～65%,各建成环境和可达性变量对轨道交通客流均表现出非线性影响和阈值效应;高步行可达性、高密
2015年10月,在云南省丘北县采到一尾二须鳅标本,经鉴定为尚未记录的新物种,以其采集地温浏乡命名为温浏二须鳅Bibarba wenliuensis sp. nov..该新种可以通过以下特征与同属的其余2个物种相区分:身体无色,无鳞片;头较小;眼睛全部退化;背鳍分枝鳍条为6;背鳍起点位于腹鳍起点之后;尾柄长为体长的25.0%;吻须较短,稍长于口角须;尾柄上下具有长而明显的鳍褶.
随着计算机与互联网技术的发展，构建虚拟品牌社区成为企业提升品牌竞争力的重要方式，而用户在虚拟品牌社区中的价值共创行为则直接关系社区运营的成败。文章基于社会交换理论，分析了在感知价值影响价值共创行为过程中，品牌信任的中介作用与在线交互意愿的调节作用。结果表明，感知价值对价值共创行为有正向影响作用；品牌信任在实用和社交价值维度与价值共创行为间起部分中介作用，但在娱乐价值维度与价值共创行为间的中介作用不
互联网飞速发展使得社会迅速进入5G时代,新媒体的普及促进了短视频平台的发展,以抖音为代表的短视频平台自面世以来受到广大受众的青睐,生产了大批优质短视频内容。文章基于5W传播理论,以抖音美食博主"秦巴奶奶"为例,分析当下乡村美食文化在短视频平台的传播策略,指出短视频平台内容传播存在的问题并建言献策。
初中历史复习教学应从知识复习向培育素养转变，使学生从浅层学习转入深度学习。历史图片直观形象，蕴含着丰富的历史信息，教师可将历史图片以对比图、因果图、主题图等方式进行组合，借助图图联系，指导学生进行深度学习。教师可借助史地结合、史政融合、史实转化等方式，引导学生通过图图组合向规律化要思路，通过图图应用向程序化要方法，通过图图再创向思维化要深度，提升学生的历史核心素养。