论文部分内容阅读
国际医学教育组织(Institute for International Medical Education,IIME)于2001年制定了”全球医学教育最基本要求”(Global Minimum Essential Requirements in Medical Education,GMER,)，包括7个领域60项指标。强调在加强医学专业知识教育的同时，重视学生综合能力的培养，把知识、能力、素质(K.A.Q)作为人才培养的三大要素。诊断学是由基础医学向临床医学过渡的桥梁课，是学习临床所有专业课的基础，因此是培养临床医疗工作者的主干课程和必修课程。但是近年来由于存在重理论知识轻临床实践、重课程讲授轻人文教育、教学手段传统、教学方法简单、考核体系单一等问题，导致教学效果“高分低能”，“学用脱节”，不利于诊断思维、临床技能以及综合素质的培养。我们在诊断学教学中综合应用双语教学、多媒体教学、模拟实践教学、PBL和CBL教学、OSCE考试、标准化病人及本科生临床导师制等多种教改方法，立足GMER，建立了立体化诊断学教学模式，实践并取得较好成效，证明有助于保证诊断学教学质量和学习效果，提高医学生实践技能和综合素质。本文提出更新内容，提高第一课堂质量；转变教法，加强实践技能培训；革新考核，促进诊断思维培养。