研究目的:随着社会的发展,人们越来越注重幼儿的身体发育。幼儿阶段是奠定以后人生未来发展的重要阶段,关系到幼儿未来的终身发展。随着众多年龄较小的幼儿被送往幼儿园,小托班、托班应运而生,导致现在幼儿教育向低龄化发展,这就需要专业的体能锻炼来促进幼儿身体和心理的和谐发展。近几年来我国有关家园共育以及终身教育的理念炒得十分火热,而对于幼儿的全面发展已经成为了所有幼儿家长以及幼儿园教师高度关注的问题。想要实现幼儿的全面健康发展就必须要从起点去重视幼儿的体智能教学,利用幼儿园各项丰富有趣的体育活动去培养幼儿良好的学习习惯和生活习惯。在家园共育的视角下幼儿体智能教学必然离不开幼儿园体育教师的引导和组织,同样的幼儿园体育教师的教育教学能力以及体育活动组织的水平也会直接影响到幼儿体育教学最终的质量以及效果。随着新课改的不断深入实施,国家对幼儿学前教育的关注度逐渐上升,总的来说在当前形势下加快幼儿园体育课程的改革以及体育教师教学能力的提升已经成为了一个要点。研究方法:运用文献资料法查阅"幼儿体育"、"家园共育"、"学习共同体"等相关文献资料进行分类整理。设计分别针对幼儿家长和幼儿教师的两份问卷,并利用Excel进对相关数据进行统计分析,运用访谈法与相关的幼儿园管理人员进行访谈,做好访谈记录,运用马克思唯物主义的辩证分析方法,分析客观事物的运动发展规律,梳理本研究的逻辑层次,细化研究框架,进而推导出本研究的结论。研究结果:家庭与幼儿园合作下的共同体是通过人与人之间的交往展开的,它是把家庭成员、幼儿园教师和学前幼儿联成一个共同成长的系统,是以幼儿的体质健康成长为核心,以提升幼儿园教师专业能力为根本职责。我国当前教育的总目标是:体育、德育和智育三者在教育中并重,要根据幼儿的年龄特点、生理特点和心理等特点,确定了体育活动在幼儿发展的过程中是主要的活动。幼儿通过游戏、体育活动的学习和锻炼,并在这些活动中培养幼儿具有良好的心理承受能力。幼儿体智能教育是以身体运动为手段,以运动、游戏的活动为内容,以培养幼儿心智和身体协调发展。通过构建学习共同体让共同体中的成员一起成长的过程,这种学习共同体的构建促进了家庭与幼儿园的教育交流,通过构建学习共同体促进家庭与幼儿园的教育交流,并且提出了幼儿体智能教育发展的不足以及教师教育能力的不足的成因,分析了构建幼儿体智能学习共同体构建的策略,对促进幼儿体智能发展起到了积极的作用。研究结论:幼儿园对幼儿体育方面重视程度很高,但幼儿体智能课程还需进一步推广。在此基础之上通过更新幼儿体智能教学内容以及教师培养方式等途径去全方面的提升幼儿教师的体育教学能力,通过各方面的良好沟通以及家长配合去积极的让幼儿尽可能在一个安全和愉悦的环境之中自由地去参与体育活动。建议:（1）加大体智能课程的宣传力度,学习市场化的课程推广。现在大部分家长都只是简单了解体智能课程,对体智能课程了解程度不深,这深深阻碍了体智能课程的推广。幼儿园与体智能方面要加大宣传力度,让家长了解到幼儿体智能课程带来的好处,同时宣传也可以让更多年轻有这方面想法的人了解体智能,并加入体智能。（2）完善体智能课程,高标准的教学质量。当前幼儿园体智能课程内容较丰富,但是上课局限性较大,一周一节的上课频率不足以满足幼儿身体发育的需求。而且有的体智能课程比较单一,训练目的也比较模糊,幼儿园要优化体育师资队伍,加强教师的体育素质培养,完善幼儿体智能课程,以适应幼儿身体发展需要。（3）教育部门要重视和支持公立幼儿园开设体智能课程。公立幼儿园体育设施比较完善,但是体育课程不够完善,如果体智能课程的融入到公立幼儿园,更有利于幼儿的发育。