【摘 要】
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为比较不同认知风格与不同认知水平儿童的认知改变差异,本研究采用"前测-干预-后测"的逐步提示的动态测验范式,以98名高认知-慎思型、高认知-冲动型、低认知-慎思型和低认知-
【基金项目】
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国家自然科学基金赞助项目(批准号:30860083)的部分工作
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为比较不同认知风格与不同认知水平儿童的认知改变差异,本研究采用"前测-干预-后测"的逐步提示的动态测验范式,以98名高认知-慎思型、高认知-冲动型、低认知-慎思型和低认知-冲动型的2年级儿童为研究对象,按照分层随机抽样的方法分为干预组和对照组,对其进行序列思考工具运算(排序技能)的前测,干预组接受同测验工具的动态干预,对照组接触同测验工具的时间与干预组训练时间大致相当。然后进行序列思考工具的后测。结果表明:逐步提示的动态干预能显著提高儿童的认知改变能力;干预组中高认知-慎思型儿童的认知改变最多,高认知-冲动型和低认知-慎思型儿童的认知改变量基本居中,低认知-冲动型儿童的认知改变量最少,他们在学习中需要更多的提示。
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