【摘 要】
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进入21世纪以来,全球的基础教育变革趋势在关注人面对未来问题解决的品格培育和关键能力培养.课程与教学改革已经进入"核心素养"时代.核心素养的培育,要求改进教学方法.死记硬背、题海战术是难以培育出核心素养的.所以,提出:将教学设计与课程相匹配,由教师引导转向学生独立应用、说明和解释,发展批判性思维和问题解决能力.在教学过程中以学习者为中心,参照每个学生的知识和经验,满足他们独特的需要,使每个学生的能
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进入21世纪以来,全球的基础教育变革趋势在关注人面对未来问题解决的品格培育和关键能力培养.课程与教学改革已经进入"核心素养"时代.核心素养的培育,要求改进教学方法.死记硬背、题海战术是难以培育出核心素养的.所以,提出:将教学设计与课程相匹配,由教师引导转向学生独立应用、说明和解释,发展批判性思维和问题解决能力.在教学过程中以学习者为中心,参照每个学生的知识和经验,满足他们独特的需要,使每个学生的能力都得到发展,并确保学生有真实的机会去运用和证明他们对"21世纪素养"的掌握.学科知识具有育人的价值，强调的是“育人”，而不是学科知识本身。反思性教学的最显著特征就是不让教师和学生围绕“学科”打转，从而忘了学习者自身，它强调知识、技能、态度都是儿童经验与体验的基础，他们不是割裂的，而是“三位一体”的概念，片面强调某一方面都是不对的。
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近来,学生核心素养及其培养引起国人的广泛关注.今年9月,《中国学生核心素养》及其理论研究成果已经公布.学生"核心素养"及其培养是继20世纪九十年代"素质教育"、21世纪初年新课改"三维目标"及其培养之后提出的又一个具有时代特色的将会影响我国当下及未来基础教育改革发展的重大主题,标志着素质教育的目标更加具体化,标志着我国基础教育发展有"三维目标时代"进入"核心素养时代".核心素养的确定是对未来一段时
基于核心素养的普通高中分层教学实效性模式是指县域高中为培养中国学生发展核心素养,在以学生发展为本的教育思想和相关教学理论的指导下,在注重因材施教,关注学生不同特点、个性差异和发展优势潜能的环境下,使课程设计、课程的目标、方式方法、教学资源、反馈、评价和学习结果等必须适应不同层次的高中生的学习需要而建立起来的促进各层次高中生学习的较稳定的教学活动的框架和程序.模式具有实施的可行性和实施效果的目的性.
核心素养是当前基础教育领域的热门话题,研究者们对核心素养进行了广泛的研究,谨北京师范大学林崇德教授牵头的、由5所高校96名研究人员组成的研究团队就对"学生发展核心素养"进行了历时三年多的多视角研究.该团队研究了核心素养的理论基础,比较分析了国际组织关于核心素养研究的思路与方法、核心素养的指标体系与具体内容,提出了核心素养的内涵特征,建构了核心素养的框架,实证调查了社会不同群体对人才培养特别是核心素
改革开放三十年，我国许多方面都发生了翻天覆地变化，唯独教育方面缺乏实质性突破，除了学校规模和收费的“大跃进”外。许多有识之士都相信，尽管颁布了无数次教育改革文件，素质教育口号也喊了很多年，但中国教育并没有按照预期的轨道发展，确实出现了病态，有的人甚至认为是病人膏育。重点探讨历史上存在的经院式教育和苏格拉底式教育两种基本的教学形态，以期为我国教育实践改革提供理论参考。
国近年来的课程改革显示,目标变革路线应该是"双基"——"三维目标"——"核心素养".那么,"核心素养"的提出仅仅是一个概念游戏吗?当然不是,有学者认为核心素养的创新之处在于,它是一个具有鲜明时代特征的概念,即应对信息化、知识经济和全球化时代的一个概念,也是"双基"、"三维目标"等概念的"升级版和聚焦版".批判性思维就是“针对决定相信什么或做什么的而进行的合理的反省思维”。R民族中学的教改历程虽然强
我国目前所处的时代使得人才培养面临四大挑战,即全球化、社会转型、中国崛起与科技革命.在这一时代背景下,2015年教育部在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出"构建核心素养体系"这一根本任务,从顶层设计上来解决社会转型所赋予教育变革的难题和挑战.培育具有创新精神和国家意识的未来人才并使之具备核心素养,已成为中国基础教育的重要任务.国际学习学术思想的成熟与发展,为核心素养教育
长期以来,初中生的学业负担一直都是社会各界所关注的热点问题.它不仅影响着我国素质教育的实施、学校的教育教学质量,还影响着初中生身心的健康发展.新中国成立以来,教育部颁发了多部减轻中学生学业负担(以下简称"减负")的政策文件,但由于种种原因,都未能达到所预期的效果,初中生的学业负担仍日益加重.鉴于此种情况,在2010年国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中,首次提
近几年,随着教育改革的深入,教育已不再局限于知识的传授与培养,而是更加关注学生的兴趣、特长及能力的培养,注重学生个性化的发展与可持续发展.不论是在综合素质评价、核心素养、中高考改革中,还是在建立健全中小学教育质量综合评价体系中,都将学生的特长作为评价学生的一项重要指标,而且主要指由学校培养的特长.因此,学校特长教育就再次进入了人们的视野并且得到了高度的关注.但是,学校尤其是小学应如何保证特长教育顺
《计算机应用基础》涵盖了计算机学科里最实用也最流行的基础知识和基本理论,其中包括文字录入、操作系统使用、网络基础知识、office软件使用、信息安全等知识,既要求扎实掌握理论知识又需要掌握实际应用的操作技巧与技能.计算机更新换代速度快,计算机基础教学的发展却总滞后于计算机新技术的产生.《计算机应用基础》这门课程可以说是一门工具课,如何在很好理解理论知识的基础上,将计算机技能实际运用起来是本课程的关
学生发展核心素养是对学生在接受教育以后所能够呈现的社会生活与科学研究等方面"胜任力"的预期.在以学科课程为主要方式的学校教育体系中,在学科教学中落实核心素养要求意义显著.一、学科核心素养与核心学科素养2001版义务教育各学科的课程标准首次提出学科素养概念,要求"课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计.三个方面相互渗透,融为一体".学科素养是课程发展中一个具有统摄意义的概念