今年颁布的《普通高中历史课程标准(2017年版)》,将历史学科五大核心素养列为高中历史学科的课程目标,并将学业质量水平与五大核心素养相对应,足见历史学科核心素养的重要程度。五大核心素养之中的史料实证素养是学习历史的必要途径,也是培养学生其他核心素养的纽带。历史是客观存在的,人们通过对史料的发掘和解读逐渐还原历史的真相,史料实证是研究历史的主要方式。在近几年的高考中,不论是改革提前试点地区还是即将实施改革的地区,对学生史料实证素养的考查越来越频繁,主要涉及对史料基础知识的检测,对学生史料解读、史料论证能力的考查等。培养学生的史料实证素养,需要先对历史教师进行培训。各地区可通过讲座和网上学习等方式加深历史教师对课程改革和史料实证素养的理解,加强史料教学意识,提高史料搜集与整理的能力。教师需明确史料实证素养的内涵及重要性,掌握在教学中培养学生史料实证素养的能力,在史料搜集与整理时需要遵循真实性原则、典型性原则、多样性原则和适度性原则,将史料与课堂高效率结合。教师对学生史料实证素养的培养主要集中在教学活动中,按照史料实证的不同水平可以将教学活动分为四类:史料基础知识讲解,史料的搜集与整理,史料的分析与解读,史料的运用与论证。在教学活动中,教师主要起引导和总结升华的作用,具体过程还需学生自己动手,自主探索。除此之外,有条件的学校还可开发校内外的课程资源,充分发挥学校和历史教师的力量,合理利用校图书室和校园网,利用当地的历史资源开展教学或者编订校本教材等。