家庭背景与教育获得之间的关系成为衡量教育公平性的重要指标之一。若把学生体质健康程度作为衡量学校体育教育获得重要指标的话,家庭背景因素对这一指标有何影响?关系如何?作为学习投入、工作绩效重要预测指标的心理资本,又对体质表现有何影响?关系如何?研究试以梳理,一则作为代际资本在学校体育中传递与转化的重要佐证,二则进步论述体育教育中身心一元的关系,三是间接反映学校体育教育结果的公平程度。用现场测试和问卷调查法对新疆502名青少年进行体质测试与心理资本实地调查,结果显示:所调查青少年体质测试平均得分78分,优秀率为12.4%,不及格率为10.4,肥胖率为6%;团场青少年体测得分高于城市;汉族高于维吾尔族;男生好于女生;初二年级青少年体测成绩最佳,高三年级成为体质健康的低谷;正常体重青少年体质得分高于低体重、超重和肥胖群体;母亲职业为上阶层的青少年体质得分高于中层和下层;民主型教育方式青少年体质表现好于溺爱型和专制型;父母文化程度、是否参加校外体育兴趣班和同学关系三个变项不会引起青少年体质表现的差异性。其心理资本水平处于中高程度,乐观维度最佳,自我效能最弱;城市青少年心理资本好于团场;维吾尔族好于汉族;小学五年级心理资本表现最佳;父亲处于上层职业群的青少年心理资本表现好于中、下层职业群;父亲文化程度对青少年心理资本有所影响;父母及同学间关系越亲密、学习成绩等级越好的,其心理资本表现越佳;民主型教育方式的青少年心理资本得分高于溺爱型和专制型。父母职业、家庭收入、父母教育方式与体质表现有显著性相关;父亲职业、父母关系、父母教育方式与心理资本呈显著性相关;心理资本、自我效能、韧性与体质表现存在显著正相关。家庭背景、心理资本与体质健康三者两两相关。家庭是青少年身体和心理发展的重要环境,家庭经济状况决定了青少年学习和生活的物质条件,经济条件相对富裕的家庭可以提供青少年充分的教育机会和资源。家长受教育程度、自身素质、职业群组、和谐的父母关系、平等民主的教育方式都会在不同程度上对青少年生活习惯、运动行为、心理健康产生影响,并有可能通过家庭资本不断传递、转换与塑造。具备安全感、乐观自信、超强的成就感的心理素质又不断外显于身体行为。从家庭方面考虑一是激发有利要素促成青少年身心俱泰,二是从学校教育介入考量消除家庭背景不利要素,促进教育公平与健康公平。家庭、学校、社会三大场域,学生、家长、教师、管理者、媒体五大主体责无旁贷。