网络的高速发展从根本上变革了人们的生活,对人们的适应能力提出了挑战,近年来网络使用不当问题愈发凸显,促使我们关注网络素养问题。网络素养的概念具有动态性,体现着个体与网络的互动关系,从起源、研究领域、时间演进以及内涵成分对网络素养这一概念进行梳理,既而能够形成对网络素养的更加清晰的认识。不同视角会赋予网络素养不同的内涵,因而在数字化网络化时代,站位青少年全面发展提出,儿童青少年的网络素养是网络生存与发展的综合能力,是儿童青少年对网络环境能够正确使用、良好适应、健康发展和探索创新的能力。现有研究中网络素养的影响因素可以概括为三类:年龄、社会经济地位等人口学变量;网络使用、态度等个体心理与行为变量;父母教养方式和父母受教育程度等环境变量。而网络素养对个体心理与行为层面存在着广泛的影响,其中已经证实的有自我效能感、病理性网络使用、网络学习、在线风险与机遇、公民参与等。对网络素养的干预则是多层并举的现状,如倡导转变教育理念的理论呼吁层面、构建各类测量模型与现状调查的实证层面以及创新方法的教育实践层面。经过分析发现现有网络素养概念内涵存在理论不统一、成分界定不清晰的问题;影响因素和影响后效存在研究深度、范围、时效性皆不足的问题;干预策略存在流于理论呼吁,缺乏严谨有效的干预手段的问题。未来研究应重视网络素养的理论与实践价值,鼓励心理学工作者广泛参与,革新研究方法,重视教育实践,更多地从中国情境出发研究网络素养。