【摘 要】
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本文首先阐述佐藤学“学习共同体”近年来在台湾政策及实务推动上的现况,其次探讨台湾当前实践学习共同体与教师专业发展的接轨,第三部分本文将以质性研究的方式,以任教不同
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本文首先阐述佐藤学“学习共同体”近年来在台湾政策及实务推动上的现况,其次探讨台湾当前实践学习共同体与教师专业发展的接轨,第三部分本文将以质性研究的方式,以任教不同国中的五科教师(国文、英文、数学、自然、社会)为访谈对象,来探究其自身课程革新与教师专业发展接合的经验,由於此五科为考试科目,国中教师遇去以考试领导教学或一味赶进度,教师自然较忽略了教师协同课程设计与课堂课例研究等作为.本文选择的五科教师,因意识到教师作为转型的知识分子,而愿意为学生做了课程教学方式的变革,他们跟上了这一年佐藤学「学习革命」的列车,从研读理论与参与教师学习社群到自己课堂上慢慢地实践,从阅读佐藤学的读书会社群,到共同备课、公开授课/观课、共同议课,教师们迈向以探讨课堂教学研究与实践的学习专家,更自然地从中开展了教师专业发展社群.
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