思想政治理论课的情感教学研究

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【摘要】

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<正>第一部分:开题报告一、研究背景从国际上讲,许多教育家、学者,都比较注重教育中的情感因素,可谓源远流长。从古希腊苏格拉底(Socrates)倡导"产婆术"教学到罗马昆体良(M.R

【作者】

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谭会

【机构】

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毕节医学高等专科学校;

【发表日期】

：

2017年期

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<正>第一部分:开题报告一、研究背景从国际上讲,许多教育家、学者,都比较注重教育中的情感因素,可谓源远流长。从古希腊苏格拉底(Socrates)倡导"产婆术"教学到罗马昆体良(M.R.Quineilianus)的慈父式教学;从捷克的夸美纽斯(J.A.Comenius)主张"能使教师和学生全都得到最大快乐"的教学到美国的斯宾塞(H.Spencer)提出教学的第一条"快乐原则",也都在某种程度上意识到情感对教学的影响。美国著名的新教学论思想家布鲁纳(J.S.Bruner)认为好奇心、胜任

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