【摘 要】
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筛选听写障碍儿童30人，正常儿童32人，从汉字表征、视觉加工、形音捆绑特点考察两类儿童的认知差异；将障碍儿童随机分为三组，分别接受单通道视觉辨别干预、跨通道形音联结干预以及视觉辨别与形音联结综合干预三种干预，通过前后测视觉辨别、形音捆绑以及汉字学习测验来考察不同方式的干预效果。结果发现：(1)障碍儿童的听写错误类型分布与正常儿童存在差异，零反应是障碍儿童最大的错误类型。障碍儿童的字形表征既有整体表
【机 构】
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北京师范大学心理学院临床与咨询研究所,北京市海淀区新街口外大街19号北京师范大学后主楼1512,100875
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筛选听写障碍儿童30人，正常儿童32人，从汉字表征、视觉加工、形音捆绑特点考察两类儿童的认知差异；将障碍儿童随机分为三组，分别接受单通道视觉辨别干预、跨通道形音联结干预以及视觉辨别与形音联结综合干预三种干预，通过前后测视觉辨别、形音捆绑以及汉字学习测验来考察不同方式的干预效果。结果发现：(1)障碍儿童的听写错误类型分布与正常儿童存在差异，零反应是障碍儿童最大的错误类型。障碍儿童的字形表征既有整体表征也有局部表征，表征水平存在不同程度的落后；(2)障碍儿童的视觉辨别落后于正常儿童，视觉记忆和视觉统合与正常儿童无显著差异；(3)障碍儿童在跨通道表征的激活速度和捆绑编码水平上比正常儿童落后，存在形音联结缺陷； (4)视觉辨别训练、形音联结训练都提高了障碍儿童的视觉辨别能力、形音联结能力以及认读正确率，综合干预效果最好。结论：视觉辨别和形音联结对于汉字学习，特别是听写存在着很大影响，它们可能是听写障碍的核心缺陷。
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