研究采用陈保华等修订的《大学生学习动机量表》、马慧霞等编制的《大学生一般学业情绪量表》,对某师范大学200名大学生进行问卷调查,试图从积极心理学的视角探讨大学生自我决定学习动机、学业情绪与学业成绩的关系。研究结果表明:1、大学生在自我决定动机水平上得分的排序由高到低依次为:外在动机认同调节型、外在动机外在调节型、内在动机了解型、内在动机体验型、内在动机成就型、外在动机内摄型、无动机,且在无动机维度上男女有显著差异(T=2.411,P﹤0.05)。2、大学生在学业情绪上得分的排序由高到低依次为:焦虑、厌烦、放松、自豪、希望、失望、愉快、羞愧、兴趣、气愤,且在厌烦因子上男女有显著差异(T=2.205,P﹤0.05),在放松、自豪、气愤、兴趣因子上年级有显著差异(P﹤0.05),在放松、自豪因子上文理有显著差异(P﹤0.05)。3、大学生自我决定的内在动机了解型、体验型以及成就型分别与积极学业情绪呈显著正相关(P﹤0.01),内在动机了解型、成就型分别与学业情绪的消极低唤醒呈显著负相关(P﹤0.01)。大学生自我决定的外在动机认同调节型、内摄型分别与学业情绪的积极高唤醒、积极低唤醒、消极高唤醒呈显著正相关(P﹤0.01),外在动机外在调节型与学业情绪的积极高唤醒、消极高唤醒呈显著正相关(P﹤0.01),外在动机认同调节型与学业情绪的消极低唤醒呈显著负相关(P﹤0.05)。大学生自我决定的无动机与消极学业情绪呈显著正相关(P﹤0.01),与积极学业情绪呈显著负相关(P﹤0.01)。4、大学生自我决定动机的水平对学业成绩有预测作用。除焦虑之外,学业情绪中的积极情绪能预测较高的成绩,消极情绪能预测较低的成绩。