幼小衔接是学前教育研究中一个关注度比较高的问题.近年来,各国研究学者对学前教育的幼小衔接教育问题投入越来越多的关注.现代教育体系中,学前和小学教育阶段各自具有自己独特的特点,这必然要求二者间自然的过渡承接.从幼儿园过渡到小学,除了学习环境的转换之外,孩子与教师、孩子与同伴间的行为规范以及角色期望等因素也发生了变化.这几个方面使得儿童进入小学后出现很多不适应状况.而儿童入学后不适应的问题往往不会自动消失,若不能及时很好地解决的话,还会导致恶性循环,不仅可能影响到儿童一时的学习成绩,儿童的自尊心、自信心还会不断减弱,甚至影响到儿童的性格转变以及身心等长远的健康发展.因此,符合儿童身心发展规律的、合适的、成功的幼小衔接不但在短期内是一个促进儿童适应小学阶段学习生活的好的开始,从长远看也是一个让儿童终身受益的带来可持续性发展的阶段.从终身教育的思想来看,幼小衔接虽然是存在于幼儿园和小学两个阶段的衔接,但却是一个可持续发展的阶段,对于未来儿童的身心发展都是具有极大意义的,也是终身教育的奠基石.幼小衔接阶段儿童养成的学习习惯、行为习惯、生活习惯和性格品质等将不是只影响某一阶段,而是影响一生的教育.本研究目的在于根据生态学家布朗芬布伦纳的生态学理论，从微观、中观、外层和宏观系统等几个范畴，研究我国当前“幼小衔接”教育，针对当前“幼小衔接”教育研究中存在的问题，分析其存在的原因并提出相应对策。通过对本地部分幼儿园及小学教师、学生、家长进行问卷调查，进行分析统计，结合文献的理论分析与实际调查情况，基于人类发展生态学家布朗芬布伦纳的生态学理论完善我国“幼小衔接”的合理建议。