【摘 要】
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课堂教学中异文化碰撞能够激活教师的专业发展自觉，常态课堂教学的深挖是教师专业发展的不竭动力。微型课题是以教师作为驱动主体而展开的课题研究，是教师本人感觉到问题的存在，进而确定研究问题、解决研究问题的草根研究。网络作为跨越时空的教师群体合作平台，建构了教师成长共同体，并凝结了教师基于教育教学问题深入研讨的群动力。两年的研究实践证明：课堂教学。课题研究。网络教学三位一体”的教师专业发展平台从多角度、多
【出 处】
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纪念《课程·教材·教法》创刊30周年暨新世纪基础教育课程改革与发展论坛
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课堂教学中异文化碰撞能够激活教师的专业发展自觉，常态课堂教学的深挖是教师专业发展的不竭动力。微型课题是以教师作为驱动主体而展开的课题研究，是教师本人感觉到问题的存在，进而确定研究问题、解决研究问题的草根研究。网络作为跨越时空的教师群体合作平台，建构了教师成长共同体，并凝结了教师基于教育教学问题深入研讨的群动力。两年的研究实践证明：课堂教学。课题研究。网络教学三位一体”的教师专业发展平台从多角度、多纬度、快捷、有效地促进了教师专业发展。
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河北省高中英语新课程实施于2009年，高中英语选修课也刚刚起步。通过调查，河北省高中英语选修课存在缺乏选择性、形式单一、作用模糊的问题。以期通过加强校长培训，增强学校的执行力；加强教师培训，提高教师的教学能力；增加学校资金，提高学校的师资力量来使得高中英语选修课能有效的实施。
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在喜迎纪念《课程。教材。教法》创刊30周年之际，笔者想通过“新世纪基础教育课程改革与发展论坛”这一高端平台，从“教师的专业水平是决定新课改成败的关键、课堂教学的实战演练是新课改成败的阵地、高考改革的评价手段是新课改成败的试金石、反思新课改之路的未来一任重道远”这四个方面切入，总结一下吉林省通化地区高中思想政治新课改之路上的探索实践与反思。渴望得到同行们的指导，使其今后新课改下的教研工作更加实效、高
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