【摘 要】
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根据证据获得结论的科学论证能力是学生科学素养的重要维度,也是学生亟待培养和提升的高阶思维技能之一,在提升学生的问题解决能力及对科学本质的理解上起着积极作用。基于学
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根据证据获得结论的科学论证能力是学生科学素养的重要维度,也是学生亟待培养和提升的高阶思维技能之一,在提升学生的问题解决能力及对科学本质的理解上起着积极作用。基于学习进阶理论,以人教版必修2"元素周期律"的教学设计为例,建构高中元素周期律认识模型。通过学案上"探究元素周期律"的核心问题驱动学生"证据导向式"论证活动,学生在科学探究和数据分析的过程中培养证据和数据意识、提升逻辑推理和论证能力,以期为培养学生高阶思维的探究式教学提供案例参考和研究建议。
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