【摘 要】
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在2001-2006年对陕西关中地区某镇三个村的田野调查中发现,当地至今仍传承着一些传统的民俗教育仪式.但是随着现代社会的发展和变迁,传统的青春期民俗教育也在变异,同时它在现代教育中的不足和局限也越来越明显,如学校教育时间拉长,传统民俗教育的对象范围越来越小;传统民俗教育的内容与现代社会的需求有些脱节;传统的青春期家庭教育内容存在着明显的性别差异,男性被教育要坚强、勇敢、独立,承担着家庭的乃至家族
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在2001-2006年对陕西关中地区某镇三个村的田野调查中发现,当地至今仍传承着一些传统的民俗教育仪式.但是随着现代社会的发展和变迁,传统的青春期民俗教育也在变异,同时它在现代教育中的不足和局限也越来越明显,如学校教育时间拉长,传统民俗教育的对象范围越来越小;传统民俗教育的内容与现代社会的需求有些脱节;传统的青春期家庭教育内容存在着明显的性别差异,男性被教育要坚强、勇敢、独立,承担着家庭的乃至家族的责任;女性则被教育要心灵手巧、温柔、能与人合作.青春期阶段的亲子关系也呈现着明显的性别差异,父子之间的同性相斥,母女之间的同性相识,这不能说与男性的独立和女性的依附无关.成年后,在男女共建的传统家庭中,男性性格的独立性主要表现为男性的控制权,女性性格的依附性表现为女性的从属,维护着各自在家庭中的不平等地位.人们应该在现代社会变迁的大背景下,充分引导和发挥传统的青春期民俗教育的正向功能作用,更好地构建和谐家庭和和谐社会.
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