【摘 要】
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2008年5月12日,四川汶川发生了8.0级大地震。重大地震灾难在给人们生命和躯体造成巨大伤害的同时,也给人们的情绪情感造成严重损伤。小学阶段是学生情感品质和能力形成的关键时期,地震对学生正常情感的发展产生负面影响,影响儿童的社会化进程及人格的健康发展,鉴于当前灾区小学生情感恢复的实际需要,构建了适应灾后小学情感教育的“自我—他人—社会”情感能力培养的三个维度四个阶段操作模式,从情感能力培养的内容
【机 构】
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绵阳师范学院教育科学学院,中国四川绵阳 绵阳师范学院应用心理学研究所,中国四川绵阳 西南大学心理学
【出 处】
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国际中华应用心理学研究会第六届学术年会暨四川“5·12”地震后心理援助第二届国际论坛
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2008年5月12日,四川汶川发生了8.0级大地震。重大地震灾难在给人们生命和躯体造成巨大伤害的同时,也给人们的情绪情感造成严重损伤。小学阶段是学生情感品质和能力形成的关键时期,地震对学生正常情感的发展产生负面影响,影响儿童的社会化进程及人格的健康发展,鉴于当前灾区小学生情感恢复的实际需要,构建了适应灾后小学情感教育的“自我—他人—社会”情感能力培养的三个维度四个阶段操作模式,从情感能力培养的内容、方法与策略、实施过程等方面进行了论述。
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