【摘 要】
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研究目的:2016年《中国学生发展核心素养》文件的颁布,到《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》的落地实施,（简称《课标（2017年版）》）。体育学科核心素养的定义也随之被明确指出:体育学科核心素养由三大要素构成,分别为运动能力、健康行为和体育品德,且各要素都有各自的具体维度。运动能力则被细化为体能状况、运动认知、技战术运用以及体育展示与比赛。同时,阅读《课标（2017年版）》可知,体能也
【出 处】
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年全国运动训练学术研讨会摘要集（二
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研究目的:2016年《中国学生发展核心素养》文件的颁布,到《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》的落地实施,（简称《课标（2017年版）》）。体育学科核心素养的定义也随之被明确指出:体育学科核心素养由三大要素构成,分别为运动能力、健康行为和体育品德,且各要素都有各自的具体维度。运动能力则被细化为体能状况、运动认知、技战术运用以及体育展示与比赛。同时,阅读《课标（2017年版）》可知,体能也是高中体育与健康课程教学中的必修内容。由此可见,体能在整个高中体育与健康课程中占据着重要的位置,同时,体能水平的高低又可为高中学生运动能力素养的评定奠定坚实的基础。因此,本文主要通过近些年的文献梳理与理论分析,选择杭州市萧山区的部分高中学生进行体能与运动能力方面的调查研究,并进一步探索二者之间所存在的关系,旨在为后续的相关研究献出自己的绵薄之力。研究方法:（1）文献法:使用中国知网、维普、万方等数据库对学科核心素养、体能教学、运动能力素养等主题词进行搜索。并对相关文献资料进行总结概括,为本文奠定了一定的理论基础。（2）问卷调查法:通过问卷发放与回收,从学生的角度出发,围绕运动能力素养的具体维度进行相关问题的设计,从而得到有效数据,并通过数据整理,分析二者之间存在的关系。（3）专家访谈法:采用半结构式访谈,根据已列出的访谈提纲,对在此方面有相关研究的专家进行访谈,并合理记录访谈结果,会后进行梳理分类,旨为进一步丰富文章的理论支撑提供有力依据。研究结果:通过研究与分析得出,（1）体能是运动能力素养外在表现中的一个重要部分,除此之外,运动认知和技战术运用、体育展示与比赛也是运动能力素养的重要外在表现形式。（2）体能是评判运动能力素养的重要方式,是判断高中学生运动能力高低的直观方式之一。（3）体能是提升运动能力的基础,高中阶段的学生想要提高自身的运动能力,有关体能方面的训练是必不可忽视的。研究结论:（1）改善体能有益于提升青少年学生的体质健康水平。（2）高中学生具有良好的体能素养是提升自身体质和掌握运动技能的重要基础和前提,因此,广大体育教师应对体能教学给予高度重视。（3）进一步发展学生的运动能力素养,更加有利于落实高中学生体育学科核心素养的培养。
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