【摘 要】
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厘清关注督导需求和督导问题诊断的关系、回应需求和对症下药的关系，对深化关注需求的督导理念，推进面上第三轮发展性教育督导评估，是尤为重要的。以某所两元并轨的幼儿园为例，探讨了学校督导的隐形需求和显性需求。笔者认为，基于学校督导需求关注下的学校发展中关键问题诊断，会使结论更为客观，对症下药的回应更能适合于满足学校发展的实际需求，也才能完全体现督导评估的功能。
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厘清关注督导需求和督导问题诊断的关系、回应需求和对症下药的关系，对深化关注需求的督导理念，推进面上第三轮发展性教育督导评估，是尤为重要的。以某所两元并轨的幼儿园为例，探讨了学校督导的隐形需求和显性需求。笔者认为，基于学校督导需求关注下的学校发展中关键问题诊断，会使结论更为客观，对症下药的回应更能适合于满足学校发展的实际需求，也才能完全体现督导评估的功能。
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教育督导机构实质上隶属于教育行政机关，难以独立行使督导职能；教育督导的问责和整改制度尚未形成长效机制，被督导对象对督导评估结果重视程度不够，没有把督导结果作为决策和推动工作的重要依据，教育督导权威性不够；教育督导力量比较单薄，督学队伍专业化水平不高。鉴于此，可以借助教研部门、科研部门、行政部门的力量，将督导的具体任务分条分块，深入各相关部门全面了解，获得数据和相关资料。这样既使督导工作的专业性、权
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