【摘 要】
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在幼儿园教育活动中，体育活动一直被放在重要的位置，因为体育活动是促进幼儿全面发展的因素之一，对幼儿身体健康、思维个性等起着积极的促进作用。但受雾霾等恶劣天气影响，幼儿体育活动还能不能开展？又怎样开展？本文以促进幼儿体格健康发育为目的，顺应幼儿发展需求，发挥教师创新精神，尝试从场地互通式、器械多变化、针对性交流总结三个层面展开探索实践，不断积累经验，使幼儿在与场地环境、与运动器械、与教师同伴交流中不
【机 构】
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嘉兴庆安小哈佛幼儿园 314001
【出 处】
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2016年浙江省幼儿体育与健康发展论坛
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在幼儿园教育活动中，体育活动一直被放在重要的位置，因为体育活动是促进幼儿全面发展的因素之一，对幼儿身体健康、思维个性等起着积极的促进作用。但受雾霾等恶劣天气影响，幼儿体育活动还能不能开展？又怎样开展？本文以促进幼儿体格健康发育为目的，顺应幼儿发展需求，发挥教师创新精神，尝试从场地互通式、器械多变化、针对性交流总结三个层面展开探索实践，不断积累经验，使幼儿在与场地环境、与运动器械、与教师同伴交流中不断发展自己的运动潜能，并取得良好成效。
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目的：如何以《3-6岁儿童学习与发展指南》精神为导向，保证幼儿有质量的两小时户外活动，确保幼儿户外体育活动的质量，促进幼儿的身心健康？由此，笔者在总结了多年园本快乐体育特色项目实践成果，并分析了园户外活动组织现状的基础上，遵循园"快乐教育"的特色理念，提出了"多元联动式"幼儿快乐·运动课程机制的建构实施。方法：土气浓郁，童意盎然——课程环境凸现开放性；多元联动，情趣横生——课程内容与形式彰显丰富性
器械活动为小年龄孩子的户外体育活动注入了新的生机，由于幼儿年龄较小，难以理解和掌握体育活动的规则和步骤，因此在体育活动中教师应根据幼儿的年龄特点组织生动有趣、形式多样的体育游戏，利用器械引导幼儿在愉悦的环境中进行锻炼，让幼儿置身于愉快的活动情境之中，从而使幼儿的身心获得健康协调发展。
孩子最好的学习方式是游戏，孩子爱玩游戏，在游戏中涌现出大量的游戏行为，如何观察、分析和解读这些游戏行为，从中发现幼儿学习发展的轨迹，发现他们的需要，是我们最需要做的事情。以前，我们在记录"观察记录表"时，更多的是关注孩子出现的偏差行为、需要纠正的行为，而忽视了对儿童良好行为的积极评价。而现在，一种新理念——"学习故事"理念，走进了幼儿园，成为我们观察、发现、解读儿童的新模式，本文以户外自主性游戏为
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