【摘 要】
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OBE（成果导向教育）2014年被引入教育部文件,目前主要应用于高校的工程类及医学类学科。混合式学习自2020年初新冠疫情以来,逐渐成为教学领域的研究焦点。国内当前以OBE理念为基础的混合式学习课程改革主要集中在高等教育阶段,在基础教育阶段的研究极少,也尚未见到调查基础教育阶段的教师成果产出态度及线上教学态度的成熟量表。为探明教师在该项研究中的态度现状,发现问题并为后续课题实施打下基础,本研究借鉴
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OBE（成果导向教育）2014年被引入教育部文件,目前主要应用于高校的工程类及医学类学科。混合式学习自2020年初新冠疫情以来,逐渐成为教学领域的研究焦点。国内当前以OBE理念为基础的混合式学习课程改革主要集中在高等教育阶段,在基础教育阶段的研究极少,也尚未见到调查基础教育阶段的教师成果产出态度及线上教学态度的成熟量表。为探明教师在该项研究中的态度现状,发现问题并为后续课题实施打下基础,本研究借鉴澳大利亚《大学生课程体验问卷（CEQ）》的部分维度,采用随机抽样法,以77名高中英语教师作为问卷调查样本,制作《基于成果导向的混合式英语教学态度评估量表》。统计结果表明问卷具有良好的信度和效度。本次调查有3个重要发现:1)教师对于基本技能、课程总体满意度、成果产出态度、线上教学态度、量表总体态度等5个方面情况不太满意;2)教龄显著影响线上教学态度;3)良好的教学、基本的技能和课程总体满意度可以显著正向影响成果产出态度,并尝试给出了相应的建议与对策。
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