本文在"对‘素质教育’的再认识与对‘发展素质教育’的再思考"一文的基础上,进一步对:教育上"素质"的定义、"素质教育"的对立面、"素质教育"能否完全"科学化"以及实施素质教育的体制或模式四个问题做出了更加深入的思考,并得出了一些结论。文章认为教育上的"素质"是分层次的,它在不同领域由知识和能力的多元结构和信仰(含道德与态度)的单一结构两个层次组成,后者是核心成分。文章认为"应试教育"和"狭窄的专业教育"不是素质教育的对立面,而"育人"与"制器",或教育目标的"无用"与"有用"才是一对真正的矛盾。文章也认为,即使利用最先进的信息技术与生物科学技术,以"价值观"为核心素质的信仰也不可能完全用"科学化"的办法来解决。文章最后对实施素质教育提出了以"融合"和"协同"的育人体制或模式的建议。